воскресенье, 27 декабря 2009 г.

Сегодня в Ахтубинске

Сегодня в Ахтубинске

Сегодня в Ахтубинске.


В городе Ахтубинск Астраханской области живут 73 тысяч жителей. Ахтубинск теперь – это динамично развивающийся портовый город на Волге. тяжело представить, что не так давно, до 1959 года, города Ахтубинска еще не было! А была слобода Владимировка и два поселка – Ахтуба и Петропавловка. Эти «три Кита» и основали город Ахтубинск, который начал свою славную жизнь после их восоединения.


И это все о нем!


Каждому человеку, живущему в Ахтубинске, есть, что рассказать о своем близком городе. Ахтубинск – крупный порт, где ежедневно происходит активное движение судов – пришвартовка теплоходов и быстроходных катеров волжского бассейна и отплытие самоходных барж, нагруженных арбузами, дынями, пищевой солью и другими продуктами, которыми богата астраханская почва. Вообще, город, расположенный на великой реке, как Ахтубинск на Волге – это всегда яркие незабываемые чувства как для всех его жителей, так и, особенно, для тех, кто впервые посетил его.


Спросите местных жителей, и они расскажут вам о том, что Ахтубинск – красивый город, который расцвел у них на глазах и в котором есть, на что посмотреть. Сначала в городе был возведен НИИ им. Чкалова, занимающийся испытаниями авиатехники, обладающий не имеющим аналогов испытательным комплексам. Институт по праву считается гордостью российской авиации.


Затем в довольно короткие сроки в Ахтубинске построили целую серию достопримечательных сооружений, которые сделали этот маленький город неповторимым и запоминающимся. Среди них – площадь Ленина, Дом офицеров, «крыло Икара» - мемориальный комплекс, который посвящен памяти погибших летчиков. Достойны внимания также стадион «Волга», кинотеатр «Октябрь», городской парк. Многими любимы пляж у моста, заречная часть города. Кому-то нравится бывать на Хитром рынке, Северном городке… У каждого жителя – свой Ахтубинск. И так важно – узнавать о любимом городе больше, гордиться им и с радостью показывать его гостям.


Мой адрес - не дом и не улица…


Современная жизнь занимательна, многообразна и очень динамична! Мы каждый день идем, бежим, едем привычными и новыми маршрутами, и нам всегда некогда оглянуться по сторонам, посмотреть на город, улыбнуться его жителям, с кем-то познакомиться, поговорить, посмотреть, что там сегодня в кинотеатре показывают, в конце концов… Газету надо бы срочно купить с объявлениями… Ах, опять не успеваем, надо срочно бежать. Но выход есть!


Дорогие ахтубинцы и его гости, а так же те, кто нас любит и дружит с нами или только еще хочет побольше узнать о нас и нашем городе! Сегодня Ахтубинск расширяет свои реальные грани, занимая достойную позицию в виртуальном пространстве! Сайт Ахтубинска - это место, где, не выходя из дома, можно получить о жизни города достоверную, интересную, разнообразную информацию. Здесь вы пообщаетесь на форуме, почитаете доску объявлений, дадите свое, если нужно! Также найдете телефонный справочник города, справочник предприятий, посмотрите добавленные пользователями фотографии, послушаете музыку, узнаете самую свежую информацию о погоде.


Зарегистрировавшись на сайте Ахтубинска, вы сможете подписаться на рассылку, и регулярно получать последние новости сайта! Там есть еще много, много чего интересного. Например, любители рыбалки и охоты найдут здесь для себя, что почитать!


В общем, заходите по нашему адресу и убеждайтесь во всем сами, открывайте для себя город Ахтубинск, знакомьтесь с его жителями, достопримечательностями и новостями!


Фильм Сумерки 2 Сага. Новолуние

Вторая часть самого кассового фильма 2008 года – Сумерки. Выход первой части был подобен взрыву и получил неслыханную популярность по всему миру.


Любовь с вампиром – что может быть более романтичным и вместе с тем страшным? Эдвард неожиданно исчезает из жизни Беллы Свон, намереваясь тем самым спасти её от ужаса уготовленной ей роли в бесконечном противостоянии «ночных кланов». Девушка с огромным трудом переживает этот разрыв и пытается забыться в дружбе с индейским парнем по имени Джейкоб Блэк. Вряд ли она даже могла предполагать, что её лучший друг тоже является порождением одного из «народов тьмы»… И народ этот куда более опасен и жесток, чем те самые вампиры-аристократы…


Скачайте фильм Сумерки 2 бесплатно и без регистрации в хорошем качестве (DVDRip). Фильм полностью дублирован профессиональными переводчиками.





Читать далее

четверг, 24 декабря 2009 г.

Мышление – это усилия человека по нахождению и сохранению упорядоченности в той части ноосферы, которая связана с ним, как личностью. М. К. Мамардашвили полагал, что действие закона возрастания энтропии распространяется и на сознание. Наше сознание (мышление) обычно находится в вялом или хаотическом состоянии («поток сознания»). Однако социальная культура выработала способ формирования высокого информационного порядка. Речь идет о мышлении. Уже в глубокой древности люди научились создавать особую активность в «фиксированных точках интенсивности», размышляя о смерти, душе и других подобных темах. В таких точках-состояниях возникли рациональные смыслы, или знания. Длительное пребывание в одной «точке» весьма трудно в условиях непрерывного «потока сознания». Культура мышления и формировалась в виде усилий быть упорядоченной «смысловой структурой, или «ноогенной (разумной) машиной», которая противостоит энтропийному распаду и рассеянию. В акт мысли собранная личность впадает свободным усилием. Для мысли не нужно каких-то специальных органов, дополнительных к органам чувств и интеллекту. В этом смысле мышление, безусловно, выражает лишь свободу человека, его возможность самодействия. На такое способна та личность, которая хочет и может это сделать. Тут главным условием становится «собранность», то есть такое интегральное качество, которое выражает социальную сформированность индивида как существа, способного сомневаться, вопрошать, оперировать знаниями.




Антицеллюлитные обертывания - это самый простой и эффективный путь к стройной фигуре и привлекательным формам. Все элементы для данной процедуры доступны в продаже по умеренным ценам. Остается только приложить минимум усилий и радоваться результатам!





Выставлена на продажу спецтехника бульдозеры марки catepillar, б/у, но в исправном состоянии. Все узлы машин в полностью работоспособном состоянии. Гусечные бульдозеры удобны при работах монтажа даже на самом плохом состоянии почвы.

суббота, 19 декабря 2009 г.

Обзорчик небольшого, но прикольного телефона Nokia 5330

Описанные поминальные обряды
удивительным образом сочетают церковные службы с
народными обычаями и представлениями о
поминальной трапезе как жертве покойнику. При
этом важное значение придано фигуре самого
священника, его роли в обряде. Во многом это
определяло авторитет священника среди крестьян,
что показывают материалы ХIХ в. Его роль в
обряде двойная. С одной стороны, он выступает
как его совершитель, а с другой, что видно из
приведённых материалов, он рассматривается как
главный спутник умершего: с ним он приходит на
обед и уходит с него, рядом со священником
ставят угощение для покойника. Таким образом, в
восприятии народа священник осуществляет связь
между живыми и покойником.
Особое отношение у народа к умершим от
чрезмерного употребления алкоголя, самоубийцам,
что проявляется в обычаях поминать их. В
Вологодской губ., например, существовал обычай
для поминания их подавать нищим петухов, а в
церковь носить колокольчики, считалось, что
колокол вызвонит, а петух выкричит из ада[101].
По этой же причине распространён обычай
жертвовать тайно на церковный колокол, чтобы
спасти души самоубийц.
Современные записи показывают хорошую
сохранность народных обычаев в поминальные дни,
другая же сторона поминок – церковные службы
потеряли то значение, которое они имели до 1917
г. В последнее десятилетие в связи с
восстановлением церковной практики, в тех сёлах,
где есть церковь, возрождается традиция
церковных поминаний. Повсеместно днями частных
поминок считаются 3, 9, 20 и 40. Главным образом
поминки состоят в устраивании поминального обеда
в эти дни. Поминать начинают прямо на могиле.
Например, в Кировской обл. это происходит так:
“Закапывают его. Скатерть на моилку кладут,
пирог с рыбой, кутью, яичко, оладышки, блины…У
кого колбаска, селёдоцка. Кутьёй все должны
помянуть. А еду не крошат на могилу. Раньше не
крошили, а теперь оставляют”, затем идут в дом и
там продолжают поминать за столом. Вместо
положенной литии, с которой начинались поминки в
доме при священнике, существует следующий
обычай: “Все встанут и говорят: Помяни, Господи,
рабу Божью”[102].(зап. от Роговой М.М. 1925
г.р.). Таким же образом начинаются поминки после
похорон в Каргопольском р-не Архангельской обл.:
“Фсе собируться, фсе встанут. Вот фсе встанут
перед иконой, свицки зажгут вот цитают циловек <
молитву>. Ну, молитву сощитат и ска: “Ну помини,
Господи, на сёднишний день. Господи избавь ё
Господи, муки ветьные, огня горящиго, смолы
кипятей, морозу лютова, змия тоцюцива. Напой и
накорми Пресвятая Богородица да Господь перет
Твоим Царским Судом. Царство ему Небесное,
Ветьны покой.”[103] (зап. от Третьяковой А.А.
1923 г.р.).
Относительно установленных дней
поминок в народе существует некоторое
представление о мытарствах. “Ну умер добром,
значит, пойдёшь ты, куды Господь направит. Вот
до сорока дней ты будешь ходить по мытарствам на
том свете, тебя никуды не определят, где ты
будешь находиться. А вот 40 дней пройдёт – вот
там в Писаньи – у меня вон Библия есть, в Библии
написано, значит, вот помер человек, помяни
обязательно на девятый день, это ей будет в
пользу и в двадцатый, а особо в сороковой.
Сороковой кончился, у ней это последний день
человека этово, который на тот свет ушёл. Вот в
сороковой день определят, куды ево душа пойдёт.
То ли в это – как говорят – хорошо, а то ли
худо, всяко бывает”[104](зап. от Андониной Е.В.
1920 г.р.). В некоторых сообщениях о мытарствах
ссылаются на мнение священника, что, видимо,
определяет один из источников этих знаний:
“Шесть недель он ходит…и батьшко говорит, што он
ещё ходит по мударствам. Когда где-кова, куда он
попадёт. Што вот у нас Лидия померла, дак она
сичас по мударству ходит сорок дней, а потом уш
определитсе там где, в какое место. В ад, дак в
ад, а в рай, дак в рай.”[105] (зап. от
Конториной З.И. 1918 г.р.). Показателен случай,
записанный Каргопольской экспедицией РГГУ, в
котором источником знаний о судьбе души по
смерти является текст причитания. Так, одна и та
же информантка сообщает: “Девять дней душу-то
водют, страсти показывают, в Писании написано,
что и в смолу горячую садят. Потом до сорокового
дня тоже надо всё поминать – душа жива-то всё
ещё. Поведут на первое причастие – увидишь
Господа Исуса Христа и Пресвятую Богородицу,
станет лучше. Потом на второе причастие –
увидишь великую церковь, родню увидишь да
природу, встретися, говорят, со своими. На
третьем причастии увидишь судьбу свою
венчальную. С сорокового дня уш на одно
определённое место твою душу положат, больше уж
никуда не водят и ничего не показывают; только
рассветало да потемнало, молись да и всё.”[106]
(зап. от Патровой К.В. 1910 г.р.).

Научные работы на информансере

четверг, 17 декабря 2009 г.

Воспитательные задачи
Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую степень автономности студентов в учебном процессе, развитие таких качеств, как конструктивное мышление, инициативность, мотивированность. Ценностно-ориентированный компонент учебной дисциплины «Практика устной и письменной речи» призван приобщить студентов к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развить такие качества как ответственность, трудолюбие, уважение к правам и обязанностям других людей. Данный курс в сочетании с другими теоретическими и практическими курсами обеспечивают подготовку специалиста в области иностранного языка, способного к ведению диалога культур, знающего язык реалий, связанных с важнейшими историческими событиями.
Межпредметные связи
Преподавание учебной дисциплины «Практика устной и письменной речи» имеет в первую очередь методико-лингвистическую направленность, учитывающую контакты современного языкознания как с общественно-гуманитарными науками (философией, историей, литературоведением, психологией, педагогикой, культурологией, страноведением), так и с естественно-техническими дисциплинами. В разделах, характеризующих языковой материал, неизбежно присутствуют элементы сопоставления с родным языком.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины обучаемый должен обладать знаниями в объеме, определенном ГОС.
А. Говорение
Студенты владеют монологической речью (неподготовленной, а также подготовленной в виде сообщения и диалогической речью (беседа) в ситуациях официального и неофициального общения в пределах изученного языкового материала.
Характеристики речи: адекватная реализация коммуникативного намерения, логичность, содержательность, ясность, связность, смысловая и структурная завершенность, соответствие языковой норме, прагматическим и социокультурным параметрам, выразительность и соблюдение естественного темпа говорения.
Композиционно-речевые формы: описание, повествование и их сочетание, монолог, диалог. Виды дискурса: характеристика, определение, объяснение, сравнение.
Б. Аудирование
Студенты умеют аудировать в непосредственном общении и в звукозаписи монологическую и диалогическую речь, опираясь на изученный языковой материал, социокультурные знания и навыки (умения) языковой и контекстуальной догадки.
В. Письмо
Студенты владеют продуктивной письменной речью нейтрального характера в пределах изученного языкового материала с соблюдением нормативного начертания букв.
Характеристики речи: адекватная реализация коммуникативного намерения, ясность, логичность, содержательность, связность, смысловая и структурная завершенность, соответствие языковой норме, прагматическим и социокультурным параметрам дискурса.
Композиционно-речевые формы: описание, повествование, монолог, диалог и их сочетание.
Виды дискурса: характеристика, определение, объяснение, сравнение, оценка, интерпретация, комментирование, резюме, аргументирование и их сочетание. Виды речевых произведений: письмо частное, тезисы сообщения доклада, текст сообщения.
Г. Чтение
Студенты умеют читать оригинальную (частично адаптированную) удожественную, общественно-политическую литературу, а также тексты обиходно-бытового характера, опираясь на изученный языковой материал и социокультурные знания и знания организации иноязычного дискурса.




Уникальная возможность! Все москвичам оказывается компьютерная помощь. Ценовые тарифы порадуют Вас своей либеральностью. круглосуточная компьютерная помощь оказывается как на дому, так и в офисах. Квалифицированный персонал нашего сервиса www.spasitepc.ru решит Вашу проблему за считанные минуты!

среда, 9 декабря 2009 г.

Рабочая учебная программа дисциплины
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выписка из ГОС
Иноязычная культура как содержание иноязычного образования. Фонетический материал, необходимый для коррекции и постановки правильного произношения и интонации. Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых. Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах. Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо, перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный). Практика устной и письменной речи. Практическая грамматика. Практическая фонетика.
Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Практика устной и письменной речи» читается студентам 2 курса в 3 и 4 семестре. Практика устной и письменной речи - один из основных учебных курсов, который в сочетании с другими практическими и теоретическими дисциплинами должен обеспечить всестороннюю подготовку будущих преподавателей иностранного языка, способного квалифицированно осуществлять свою профессиональную деятельность.
Приоритетной задачей обучения языку является формирование у обучающегося коммуникативной компетенции: способности организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно целям общения. Данная цель включает в себя ряд составляющих:
1. Лингвистическая компетенция: знания о системе и структуре языка и правилах его функционирования в процессе иноязычной коммуникации, способность использовать формальные средства для создания грамматически и фонетически правильных, значимых высказываний на языке, принципиальным требованием к лингвистической компетенции студентов становится языковая корректность.
2. Дискурсивная компетенция: способность планировать речевое поведение, понимать и передавать информацию в связных, логичных и аргументированных высказываниях, построить и организовать высказывание в соответствии с функциональной задачей общения.
3. Социолингвистическая компетенция: способность осуществлять разные виды речемыслительной деятельность и выбирать лингвистические средства в соответствии с местом, временем, сферой общения, адекватно социальному статусу партнера по общению.
4. Стратегическая компетенция: способность обучающегося преодолевать дефицит своих знаний в области лингвистического кода, наличие лингвистических и общекультурных иноязычных умений, позволяющих находить пути восполнения пробелов в языковой, речевой и социокультурной компетенциях.
Задача формирования коммуникативной компетенции решается последовательно в течение пяти лет обучения. Второй год относится к первому этапу дисциплины «Практика устной и письменной речи», на котором закрепляются навыки в области произношения, чтения, орфографии, перевода, грамматического и структурного оформления устной и письменной речи, увеличивается объем активного и пассивного словаря, формируются навыки лексико-тематического анализа художественного текста.




У Вас возникли проблемы с Вашим "железным конем"? Нет ничего проще, чем решить их с нами! Только качественные запчасти Chrysler от ведущих фирм - производителей прямой доставкой, по отличным ценовым тарифам (в наличии имеется даже редкий, индивидуальный для определенных моделей товар). Квалифицированные специалисты помогут Вам установить замены при желании. Надежность и высокий класс изготовления каждой з/ч позволит позабыть о проблемах после установки на несколько лет.

воскресенье, 6 декабря 2009 г.

Из минипивоварен

Из минипивоварен

пиво Чешское из минипиваварен. Чешское пиво из минипивоварен. Флековский лежак (Flekovsky lezak) 13% Стиль Содержание алкоголя: 4,6% об. Оптимальная температура сервировки Производитель минипивоварня «У Флеку» Описание: Высокая степень полноты, ярко выраженный карамельный во элемент вкусе и аромате. Такой вкус (карамельный, же он - вкус жженого сахара) возникает от того, что при термической обработке солода при определенной температуре происходит карамелизация находящихся в сахаридов. немой Карамельное пиво производится из карамельных сортов солода: обычный карамельный, шоколадный, карамельный темный. Самым считается качественным баварский темный карамельный солод. Флековское напиток варится как раз из него. Новоместский лежак (Novomestsky lezak) 11% Новоместский светлый лежак Стиль Содержание алкоголя: 4,0% об. Оптимальная температура Производитель сервировки Описание Новоместский лежак темный Стиль Содержание алкоголя: 4,0% об. Оптимальная температура Производитель сервировки Описание: Неплотное темное пиво без карамельного послевкусия, но сладковатое ПИВО ПИВОВАРСКОГО ДОМА (Pivovarsky dum) Светлый лежак Стиль Производитель: "Пивоварский минипивоварня дом" Описание: Светлое пиво с хмелевым ароматом, фруктовым элементом вкусе во и запахе, слегка сладковатое Темный лежак Стиль Производитель Описание: эль Темное с солодовым ароматом, вкусом жареного кофе. Кофейное пиво Темное разливное пиво, содержит кофе и натуральный кофейный ароматизатор, 3,8 алкоголь %. Производитель: "Пивоварский дом" совместно с пивоваром Страконице. Шамп - шипучка пивная Светлое квасницовое, выдержанное, алкоголь 4,0 %, Состав: ячменный солод, хмелевой экстракт, вода, сахар, дрожжи, мускат. Производитель: "Пивоварский совместно дом" с пивоваром Страконице. Вишневое саки Полутемное ароматизированное выдержанное, с вишневым элементом во вкусе и ароматом, алкоголь Производитель: 5,2% "Пивоварский дом" совместно с пивоваром Лобковиц. Банановое Светлое пиво разливное ароматизированное, с банановым элементом во вкусе и аромате. Ванильное пиво Светлое разливное ароматизированное с элементом во ванили вкусе и аромате. Крапивное пиво Светлое разливное с элементом травяным во вкусе. А главное - это его цвет. (Общеизвестные пивные бренды. ). (встречается только в Чехии. ). (Производится минипивоварнях в при пивных. )
Мышление есть особое бытие человека. М. К. Мамардашвили, исследуя феномен сознания, придерживался монистической точки зрения на его природу. Ключевая идея его состоит в том, что проблему сознания следует рассматривать за рамками традиционной классической субъект-объектной парадигмы, он выводит его в другое пространство (не субъект-объектное). «Сознание – это не психический процесс в классическом психофизиологическом смысле слова» , «сознание может быть описано вне приурочивания этого сознания к определенному психическому субъекту, индивиду» . «Мы вводим «сферу сознания» как понятие, разрешающее как раз те противоречия, к которым приводит применение понятий «субъект» и «объект». Противоречия, к которым приводит само различение объектной сферы как сферы натурально существующей – с одной стороны, и субъектной сферы как тоже натурально существующей, но имеющей какие-то психологические или псевдопсихологические качества и характеристики» . По М. К. Мамардашвили, сознание нечто кардинально отличное от психики. «Человек … обладает сознанием. А это значит, что он имеет возможность переживать, испытывать как раз те вещи и состояния, которые естественным образом, в качестве продукта, скажем, какого-либо физиологического механизма, получить нельзя» . Итак, сознание – это особого рода состояния, не выводимые из данных природой человеку психофизиологических свойств и качеств и не сводимые к ним. «Реактивность нашей психики – это одно, а её проработка человеком в преднаходимых им общественных культурных предметах … – другое» . Суть гипотезы, исходной установки, М. К. Мамардашвили в том, что использование понятий «субъекта», «объекта» и соответствующей логики рассуждений, содержат в себе неразрешимые противоречия, изначально им присущие, то есть не имеющие решения в рамках данной же схеме. Первым следствием неразрешимости является схематичность объяснения того, как человек мыслит, а затем, применительно к педагогике, интерпретация того, как учить мыслить. Единственным логическим шагом при такой исходной установке, и М. К. Мамардашвили его естественно делает, вынести проблему сознания за пределы данной схемы. Сознание (и мышление) следует оценивать как общественный феномен, органически включенный в жизнедеятельность человека. Между мышлением и существованием человека нет какого-то «интервала». Мысль обладает всеми признаками бытия, взятыми с должными спецификациями. Нет сознания (мышления) – нет человека. Сознание, культура есть единая реальность, один мир, одна система и нет в этой системе никаких переходов из внешнего во внутреннее, от объекта к субъекту, и наоборот. «… Духовное телесно. Оно имеет протяженность, объем, уходящий куда-то в глубины и широты. Это своего рода коллективное «тело» истории и человека, предлагающее нам определенную среду из утвари и инструментов души и являющееся антропогенным пространством, целой сферой. Это среда усилия. Для того чтобы что-то создать – любое, в том числе, и в сфере духа, нужна работа, а работа всегда в конечном счете выполняется мускулами. Можно, если угодно, говорить о мускулах души, ума… Поэтому в человеческой и исторической реальности внешнее и есть внутреннее, а внутреннее и есть внешнее».




Надежные и долговечные котлы газовые легки при установке, эксплуатации. В процессе - вырабатывают нужное колличество тепла. Имеется возможность настройки для требуемого режима работы. Являются незаминимыми элементами для отопления производственных и бытовых помещений. С ними ни какие морозы не страшны!

суббота, 5 декабря 2009 г.

В настоящее время почти каждый устанавливает себе на мобильник игры

В настоящее время почти каждый устанавливает себе на мобильник игры


Всем известно, что мобильный телефон - это не просто аппарат, помогающий держать связь благодаря звонкам и текстовым сообщениям. Сейчас мобильный телефон может включать в себя огромное количество разных услуг, которые дают возможность в любой точке города связаться с людьми, и, если станет скучно в дороге, то Вы сможете развлечься, играя в увлекательные игры.

Разговаривая про игры на телефон, невозможно не отметить, что с каждым днем количество их почитателей увеличивается в геометрической прогрессии, что естественно, учитывая все факторы. Время идет дальше - не стоят и высокие технологии, компании внедряют немалые экраны с хорошими изображениями, динамики с лучшими звуками, и новые игры, которые завораживают, привлекают и украшают тоску, игры на мобильнике являются настоящим праздником. Праздником качества, развлечения и отличного настроения.

Сегодня для мобильников делают догонялки и стрелялки по выдающимся и популярным кинокартинам, а в основу самих фильмов ложатся сценарии аркада и ужастиков, которые выходили на игровых приставках, а потом плавно двинулись и на сотовые. Надо заметить, что уже два-три года подряд известные компании-изготовители разрабатывают даже специальные мобильные, нужные для игр, что говорит само за себя. Ранее, если на дисплее мобильного стояли новые рисунки, а на звонке стояла песня к известной кинокартине, то твой мобильный считали отвесным. В настоящее время все это уже «вчерашний день», по-настоящему стильным и модным в молодежной среде является установка новой игры с выходом в Интернет для того, чтобы могли предаваться геймерским забавам с соперниками во всемирной паутине.

Странно, но на западе люди устанавливают в телефоны не новые игры с особенным сюжетом, трудными уровнями и популярными персонами, а обыкновенный тетрис, который имел большую известность пару лет тому назад. А русские фанаты мобильных игр достаточно обожают продемонстрировать свой разум, играя в игры типа «Миллионер». И как ни крути, игры на сотовых телефонах быстро ворвались в нашу жизнь, и навряд ли на Земле есть хоть один человек, который не играл в них ни одного раза.

МЫТИЩИНСКАЯ ШКОЛА ПРОГРАММИСТОВ
Мытищинская школа программистов (МШП) – некоммерческая образовательная организация, созданная учителями-энтузиастами лицея № 23 г. Мытищи Московской области Шедовым С. В., Рутковской И. Н. и Бауровым А. Ю. в 2001 году. В этом году школа будет проводить уже четвертый набор.
Основными задачами, которые ставит перед собой школа, являются поиск и привлечение способных к программированию учащихся Мытищинского района, подготовка к олимпиадам по информатике районного, областного и российского уровня, раскрытие творческих способностей учащихся, пропаганда информационных технологий среди молодежи, профессиональная ориентация учащихся в области программирования.
ПРИЕМ В ШКОЛУ ПРОГРАММИСТОВ
Прием в Школу программистов проходит на основе конкурсного отбора. В сентябре каждого учебного года для всех желающих проходит вступительный экзамен. Варианты задач различаются для 6-7 классов, 8 класса и 9-10 классов. Вступительный экзамен состоит из заданий по математике, логике и алгоритмике.
Для решения задач не требуется углубленных знаний школьной программы, основной упор делается на умение ребенком находить свои, порой нестандартные способы решения задач. Часть задач направлена на проверку математической культуры школьников и на выявление его уровня развития. Продолжительность экзамена – от 3 до 4 часов.
Ниже приводятся примеры задач, которые предлагались на вступительных экзаменах прошлых лет и поясняются цели, которые преследовала та или иная задача:
1. Следующая задача является простой (решается в уме), однако по своей постановке является нестандартной в сравнении с аналогичными задачами, которые решают школьники на уроках.
o (6-7 класс, 2001 год) Экспресс из Баслтауна в Айрончестер идет со скоростью 60 км/ч, а экспресс из Айрончестера в Баслтаун, который выходит одновременно с ним, - со скоростью 40 км/ч. К сожалению, разные справочники дают разные расстояния между городами. Однако доподлинно известно, что расстояние между ними больше 240 км, и меньше 320 км. На каком расстоянии друг от друга будут находиться поезда за час до встречи?
Несмотря на «утешительный» характер задачи, некоторых школьников она ставит в тупик. Ребят сбивает нечеткая формализация задачи и некоторая расплывчатость исходных данных. Многие преодолевают этот барьер, для них ответ задачи становится очевиден: 60+40=100 км.
2. Выявить мыслящих школьников хорошо помогают подобные задачи:
o (8 класс, 2002 год) После заготовки дров работник подсчитал, что он выполнил 53 распила и в результате получил 72 полена. Сколько бревен было вначале? (ответ: 19)
o (7 класс, 2001 год) Кусок мыла, лежащий на умывальнике, имеет форму прямоугольного параллелепипеда. Мыло расходуют равномерно каждый день. Спустя неделю размеры мыла уменьшились вдвое. На сколько еще дней хватит этого мыла, если им будут пользоваться так же интенсивно? (ответ: на один день)
3. Следующая задача хороша тем, что доказать невозможность того, что числа станут равными, под силу даже 7-класснику.
o (6-7 класс, 2001 год) На доске написаны числа 0, 1, 0, 0. За один шаг разрешается прибавлять единицу к любым двум из них. Можно ли, повторяя эту операцию, добиться, чтобы все числа стали равными? Если можно, то выпишите последовательность прибавлений.
4. В основе многих задач лежат математические игры-головоломки, для успешного решения которых учащийся, как правило, должен найти выигрышную стратегию для того или иного игрока.
(8 класс, 2002 год) Вася и Петя играют на доске 10 x 10 в такую игру. У Васи есть много квадратиков в одну клетку, у Пети есть много уголков из трех клеток. Они ходят по очереди – сначала Вася кладет на доску свой квадратик, затем Петя – свой уголок, потом Вася кладет еще квадратик и т. д. (Класть фигуры поверх других нельзя). Проигрывает тот, кто не может сделать очередной ход. Вася утверждает, что он всегда сможет выиграть, как бы не старался Петя. Прав ли Вася?



Хотите по-настоящему расслабиться и почувствовать вкус жизни? Вам помогут Клубные энергетики - Herbal Tunes, Party Pills Eshka, Red lady, Speed eshka - отличные тонизирующие напитки

Осуществляются качественные Автобусные туры с грамотными экскурсоводами. Приятная поездка подарит Вам много новой, интересной информации о различных достопримечательностях.
Моделирование в биологии
Динамика развития двух антагонистических популяций
(Модель «Хищники – жертвы»)
Постановка задачи. Предположим что в некотором ареале есть две однородные антагонистические популяции: первая – популяция хищников; вторая – популяция жертв. Хищники питаются только жертвами, а жертвы питаются чем – то из вне. Имеющиеся у биологов-исследователей данные говорят, что в отсутствии хищников популяция жертв ведет себя в соответствии с моделью Мальтуса (будем считать, что единственным неблагоприятным фактором для этой популяции являются хищники), т.е. скорость прироста численности жертв прямо пропорциональна их количеству. В присутствии хищников появляется фактор, замедляющий рост численности жертв (скорость уменьшается) и скорость уменьшения численности жертв (вследствие их поедания хищниками) прямо пропорциональна произведению количества жертв на количество хищников. С точки зрения хищников картина обратная. Без популяции жертв хищники вымирают (считаем, что больше источников питания нет), т.е. скорость изменения численности хищников отрицательна и прямо пропорциональна численности хищников. При наличии, жертв появляется в отношении хищников положительный фактор. Он проявляется в росте численности хищников прямо пропорционально произведению численности жертв на численность хищников.
Опираясь на такие опытные факты, составить компьютерную модель динамики взаимодействия сообщества "хищник-жертва".
Математическая модель. Фактически при постановке задачи уже названы все основные закономерности, положенные в основу математической модели. Впервые разработку математической модели при выдвинутых гипотезах сделал известный итальянский математик Вито Вольтерра (1860-1940).
Пусть x(t) — численность популяции жертв в момент времени t, а y(t) —популяции хищников в момент времени t. Пусть N — количество особей в популяции жертв в начальный момент исследования, M — первоначальное количество особей в популяции хищников. В соответствии со сделанными предположениями приходим к двум дифференциальным уравнениям и начальным условиям для каждой популяции. Эти уравнения следует рассматривать одновременно, т.е. как систему уравнений (они сцеплены между собой).



Качественное выполнение курсовых работ на тему : "Анализ и самоанализ на уроках английского языка."

четверг, 3 декабря 2009 г.

.Примерный перечень вопросов к зачету
1. 56 пословиц.
2. 4 куплета гимна Gaudeamus.
3. История латинского языка и Древнего Рима.
4. Как представлен в словаре латинский глагол? Объясните, для чего дана в словаре каждая форма глагола?
5. Как образуется инфинитив глагола?
6. На какие группы и по какому признаку делятся все латинские глаголы?
7. Как образуется причастие прошедшего времени страдательного залога?
8. Как спрягаются глаголы в настоящем времени в действительном залоге? (Уметь спрягать шесть обязательных для запоминания глаголов).
9. Чем отличается действительный залог от страдательного?
10. Как образуется незаконченное прошедшее время? Как оно называется по-латински? (Уметь спрягать шесть обязательных для запоминания глаголов).
11. Как образуется незаконченное будущее время? (Уметь спрягать шесть обязательных для запоминания глаголов).
12. Какие части речи склоняются по первому склонению? Просклонять существительное первого склонения.
13. Что является показателем склонения вообще?
14. Какие части речи склоняются по второму склонению? Уметь склонять существительные, данные в таблице.
15. Какие части речи склоняются по третьему склонению?
16. Каковы особенности четвертого склонения?
17. Каковы особенности пятого склонения?
18. Какие особенности склонения имеют существительные среднего рода?
19. Как трансформировать фразу из активного залога в пассивный?
20. Как образуется повелительное наклонение?
21. Как образуется отрицательная форма повелительного наклонения?
22. Как образуется причастие настоящего времени действительного залога? По какому склонению оно склоняется?
23. Как образуется сравнительная степень прилагательных?
24. Как образуется превосходная степень прилагательных?
25. Что такое отложительные глаголы?
26. Что такое полуотложительные глаголы?




Специализированные металлургические заводы России всегда готовы осуществить Ваши заказы даже по индидуальным планировкам.



Быстро, надежно, недорого: курсовая на заказ любой сложности, направления.
IV. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ АТТЕСТАЦИЙ
Требования к уровню освоения программы '
Программа учебной дисциплины «Латинский язык и античная культура» определяет совокупность необходимых знаний, навыков и умений, которыми должен обладать студент в соответствии с требованиями ГОС.
Уровень освоения: Студенты умеют:
 выявлять возможные трудности усвоения лексического, грамматического и фонетического материала на основе внутриязыкового и межъязыкового
 сопоставительного анализа, а также определять возможности опоры на родной и первый иностранный язык;
 -подбирать иллюстративный материал к изучаемым языковым явлениям;
 -объяснять образование, значение и употребление лексических и грамматических явлений (в пределах изученного материала);
 -составлять лексические, грамматические упражнения и контрольные задания с учетом трудностей языкового материала для конкретного контингента учащихся;
 -педагогически грамотно писать на доске;
 замечать ошибки в чужой речи и исправлять их (в рамках изученного языкового материала);
 -давать общую оценку ответов учащихся;
 -пользоваться современными техническими средствами и новейшими технологиями в ходе учебного процесса;
 иметь определенную совокупность сведений о всех сторонах языка как знаковой системы;
 иметь представление об уровневой структуре языка и единицах каждого уровня;
 знать основные понятия и термины латинского языка, а также пословицы;
 понимать функции различных языковых единиц и явлений.
Степень овладения:
 иметь первичные навыки лингвистического анализа звуковой, лексической и грамматической сторон языка
 уметь идентифицировать и объяснять суть явлений, относящихся к названным уровням языка.




Большой Интернет-магазин видео-игр для Xbox 360, Playstation 3, Nintendo Wii приглашает всех желающих для покупки своих любимых развлечений.



Самые надежные контрактные запчасти тойота от прямых поставщиков.



Предлагается лабораторное оборудование профессионального уровня для проведения научных работ самых различных типов.

вторник, 1 декабря 2009 г.

Самостоятельная работа
Организация самостоятельной работы студентов предполагает:
Работу в библиотеке и компьютерном классе
Подготовку к семинарским занятиям, к контрольным заданиям
Запоминание латинских пословиц и крылатых выражений
Выполнение домашних переводов с латинского языка на русский
Изучение основной и дополнительной научной литературы.
Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Латинский язык [Текст]: учеб. для ин-тов по спец. «Иностр. яз.» / В. Н. Ярхо [и др.]. – 5-е изд. – М.: Высш. шк.,1997. – 384 с.
б) дополнительная литература
1. Кацман, Н.Л. Латинский язык [Текст]/ Н.Л. Кацман, , З.А. Покровская. - М., 1996.
2. Юдакин, А.П. Учебник латинского языка для студентов вузов, колледжей и гимназий [Текст]/ А. П. Юдакин, - М., 1994.
3. Мирошенкова, В.И., Учебник латинского языка [Текст]/ В.И. Мирошенкова,, Н.А. Федоров. – М., 1994.
4. Винничук, Л. Латинский язык [Текст]/ Л. Винничук. – М.,1985.
Методические рекомендации по самостоятельной работе студента
Приобретение навыка чтения и перевода текста на латинском языке является основной практической задачей курса. Поэтому выполняя домашнее задание, изучая латинскую терминологию, следует иметь в виду закономерности построения предложения в латинском языке. Перевод начинается со сказуемого и осуществляется путем постановки логических вопросов и подыскивания слов, соответствующих этим вопросам по грамматической форме.
Примерная схема работы над переводом.
1. Перепишите предложение.
2. Найдите сказуемое и дайте его точный перевод. Сказуемое, как правило, находится на последнем месте в предложении.
3. Следует хорошо знать окончания действительного и страдательного залога, выделить окончание и определить 3 категории – лицо, число, залог. Затем по наличию или отсутствию суффикса определить время.
4. Зная точный перевод сказуемого, легко найти подлежащее. Подлежащее, как правило, находится на первом месте в предложении. Оно должно стоять в именительном падеже и согласовываться со сказуемым в числе.
5. Соединяем в единый блок подлежащее со сказуемым и начинаем задавать логические вопросы к другим членам предложения.
Что касается заучивания крылатых выражений и пословиц на латинском языке, следует помнить, что легче запоминаются фразы с понятными структурой и значением слов. Поэтому начинать подготовку к заучиванию фразы нужно с ее грамматического разбора и с анализа значения каждого слова.



Одна из монстров тяжелой музыки снова в Москве! metallica билеты только у нас!
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методические указания для преподавателя
Учебная дисциплина «Латинский язык и античная культура» важное место в профессиональной подготовке специалиста. Предшествуя всем остальным филологическим теоретическим и большинству практических аспектов преподавания языка, он призван служить для них методологической основой. Особое внимание уделяется сравнению латинского языка с изучаемыми языкам. Учтена связь учебной дисциплины «Латинский язык и античная культура» с курсами по теории и практике германских и романских языков и сопоставление этих языков с русским языком.
В рабочей программе указано примерное количество часов для реализации каждой темы на семинарских занятиях. Однако интенсивность изложения той или иной темы могут быть изменены лектором в зависимости от уровня общеобразовательной и филологической подготовки студентов. Дифференцированно следует также подходить к использованию учебной литературы. Эти условия должны быть учтены лектором при проведении зачета, а также при организации семинарских занятий, на которых должны прорабатываться наиболее сложные для усвоения разделы учебной дисциплины «Латинский язык и античная культура».
Методические указания для студентов
Планы семинарских занятий
Семинар 1. Основные этапы истории латинского языка.
1) Архаическая латынь. Классическая латынь. Постклассическая латынь. Поздняя латынь.
2) Исторические судьбы латинского языка после падения Римской империи.
Романские языки.
3) Латынь как источник формирования интернациональной общественно-политической лексики и научной терминологии.
Семинар 2
Фонетика.
1) Алфавит.
2) Гласные звуки. Согласные звуки.
3) Дифтонги и диграфы.
4) Долгие и краткие слоги.
5) Правила постановки ударения.
6) Чтение латинских слов в соответствии с правилами чтения и ударения:
Семинар 3.
1) Грамматические категории существительного: род, число, падеж, склонение.
2) 5 склонений существительных, особенности каждого склонения.
3) Признак склонения – окончание родительного падежа.
4) Словарная форма существительного- 1 л. ед. числа наст. времени.
Спряжение лагола «быть».




Изготовленная из натуральных продуктов природы мазь оксолиновая прекрасно подойдет для успешной профилактики.




Персональное изготовление для каждого клиента: ткани и тюль и дизайн штор. Подборка цветовых и габаритных решений по Вашему желанию.



Увлекательнейшее шоу - концерт rammstein в Москве. У нас Вы можете приобрести Билеты на это незабываемое действо.
Содержание разделов и основных тем дисциплины
1) Основные этапы истории латинского языка. Архаическая латынь. Классическая латынь. Постклассическая латынь. Поздняя латынь. Исторические судьбы латинского языка после падения Римской империи. Латынь как источник формирования интернациональной общественно-политической лексики и научной терминологии.
2) Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки, дифтонги и диграфы. Правила чтения буквосочетаний. Слогораздел. Долгие и краткие слоги. Правила постановки ударения.
3) Имя существительное. Грамматические категории существительного. I склонение. К склонение. Согласный тип Ш склонения. Гласный тип Ш склонения, Смешанный тип Ш склонения, IV склонение, V склонение. Употребление предлогов.
4) Глагол. Грамматические категории глагола. 4 спряжения. Основные формы глагола. Основы глагола. Настоящее время действительного и страдательного залога. Повелительное наклонение. Имперфект действительного и страдательного залога. Будущее первое действительного и страдательного залога. Перфект действительного залога. Плюсквамперфект действительного залога. Будущее второе действительного залога. Причастия. Супин. Времена системы перфекта страдательного залога. Инфинитивы. Сослагательное наклонение: настоящее время, имперфект, времена системы перфекта сослагательного наклонения. Герундий и герундив.
5) Имя прилагательное. Прилагательные I и II склонения. Прилагательные III склонения. Степени сравнения прилагательных.
6) Местоимение. Личные местоимения. Возвратное местоимение. Указательные местоимения. Относительные и вопросительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Местоименные прилагательные.
7) Наречие и числительное. Самостоятельные и производные наречия. Образование производных наречий. Степени сравнения наречий. Числительное. Количественные и порядковые числительные. Образование производных числительных. Склонение числительных.
8) Простое и сложное предложение. Простое нераспространенное и распространенное предложение. Порядок слов в предложении. Страдательная конструкция.



У нас есть все, чтобы Ваш отдых прошел на постоянном позитиве и расслаблении. Большой объем предлагаемых развлечений, удобство, спокойствие: отели черногория. 4-х звездночный отель Примавера ждет Вас в гости!



Вы можете обсудить со специалистами своими вопросы, касающиеся проблемы: отеки во время беременности. Мы поможем пройти этот этап легко и без последствий.



Профессиональный ландшафтный дизайн дачного участка, придание стилизованности, изготовление образов из растительности.

Подарок любимому человеку согреет душу даже в моменты разлуки

Подарок любимому человеку согреет душу даже в моменты разлуки


Поступление либо окончание учебного заведения, День рождения, юбилей или любой другой праздник вызывает у нас большое волнение, и с приближением такой знаменательной даты у друзей и близких начинается поиск презента. Все мы, подбирая подарок для виновника торжества неосознанно разделяем подарки на три группы:


- подарки для мужчины

- универсальные подарки - и для мужчины и для женщины

- подарки для женщин

Но в каждой из упомянутых групп вы сможете найти невероятно много других групп. Например, многие согласятся, что подарок мужу или подарок другу не всегда может быть удачным как подарок шефу, а тот презент или же сувенир, который можно выбрать в подарок парню, не подходит для людей старшего возраста. В подарок для папы или дедушки мы выберем нечто иное.


И здесь разговор идет не столько о престижности сувенира, сколько о том послании, которым мы интуитивно сопровождаем наш презент. Делая кому-нибудь подарок, мы демонстрируем степень степень уважения, которые мы переживаем по отношению к виновнику торжества. Если эти эмоции сильные, мы не станем тратиться на первую попавшуюся вещицу или же то, что понравилось бы нам получить, будь у нас какой-либо праздник. Мы нередко заблаговременно долго подготавливаемся к подбору и покупке презента: анализируем (или узнаем), что же любит юбиляр, что бы он мечтал получить в качестве подарка.


Подарок любимым на день рождения, на Новый год или свадьбу – это возможность для нас выразить им свою привязанность, еще раз напомнить о том, как сильно они нам дороги и любимы нами. Подарок любимому человеку вызывает напоминание о том, кто не перестанет испытывать чувство симпатии к нему либо любить даже во время разлуки, насколько бы длительной она ни стала, этот предмет будет дарить душевную теплоту даже когда дарителя не будет рядом.


Подарок любимой женщине или подарок любимой девушке – это очень особенное, что требует чрезмерного внимания. Не важно, какое бы решение ни было принято, презент должен удовлетворять личным вкусам, привязанностям, предпочтениям любимой. Если Вы пришли к мнению преподнести любимой духи, то следует предпочесть запах, который бы не сильно отличался от ее излюбленных духов. Если Вы желаете купить ей кольцо либо ожерелье, вспомните, предпочитает ли она эти украшения.


Можно отойти от традиционных подарков и внести веселую нотку в праздник родственников, преподнеся в дар оригинальные сувениры или прикольные сувениры. При этом, разумеется, важно учитывать, как данная вещица придется по вкусу принимающему подарки, однако если купить сувенирчики, которые будут не обидными, прекрасное настроение на празднике гарантировано.


Презенты, которые будут одинаково приятны, как женщинам, так и мужчинам – это обычно вещи, которые полезны в повседневной жизни: красивый светильник, мини пивоварня, сервиз, электрический чайник, кухонный комбайн. Такая вещь будет в радость не только потому, что это подтверждение внимания и любви близкого человека, а еще и потому, что прослужит много лет, принося пользу не только его собственнику, но и всей семье.

понедельник, 30 ноября 2009 г.

Воспитательные задачи
Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую степень автономности студентов в учебном процессе, развитие таких качеств, как конструктивное мышление, инициативность, мотивированность. Ценностно-ориентированный компонент учебной дисциплины «Латинский язык и античная культура» призван приобщить студентов к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развить такие качества как ответственность, трудолюбие, уважение к правам и обязанностям других людей. Данный курс в сочетании с другими теоретическими и практическими курсами обеспечивают подготовку специалиста в области иностранного языка, способного к ведению диалога культур, знающего язык реалий, связанных с важнейшими историческими событиями.
Межпредметные связи
Латинский язык принадлежит к числу древнейших письменных языков.
Он до настоящего времени продолжает служить основой для формирования интернациональной научной, культурной, общественно-политической лексики. Являясь языком народа богатой культурной традиции, латинский язык занимает важное место в истории европейской и мировой культуры. Это делает латинский язык одним из фундаментальных элементов гуманитарного образования.
Преподавание учебной дисциплины «Латинский язык и античная культура» имеет в первую очередь методико-лингвистическую направленность, учитывающую связь латинского языка как с общественно-гуманитарными науками (философией, историей, литературоведением, психологией, педагогикой, культурологией, страноведением), так и с естественно-техническими дисциплинами. В разделах, характеризующих языковой материал, неизбежно присутствуют элементы сопоставления с родным языком и первым иностранным языком.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Прослушавший курс должен:
1.Иметь представление об основных этапах истории Древнего Рима, процессах и конкретных событиях, приведших к распаду Римской империи и образованию новых государств на территории бывших римских провинций.
2.Иметь представление о грамматической системе латинского языка в сопоставлении с грамматическими системами современных европейских языков (английского, немецкого, французского).
3.Обладать навыками чтения и перевода латинских текстов со словарем.
4. Знать лексический минимум, включающий наиболее употребительные слова латинского языка, в составе крылатых латинских выражений (примерно 80-90).
5. Иметь представление о роли латинского языка в формировании словарного и фразеологического состава современных европейских языков.




Большой интернет-магазин инструмента круглосуточно принимает Ваши заказы на самый различный электро-,бензо- и механический инструмент. У нас есть всё, что может понадобиться грамотному хозяину и отлаженному производству.



Такой элемент, как кованый козырек является прекрасной защитой от неожиданных тяжелых осадков, а также гармонично добавляет свою часть дизайна постройкам.



Мы предлагаем самые различные кисти для фотошопа для успешного исполнения Ваших творческих задумок.

воскресенье, 29 ноября 2009 г.

Игра очень эффективна при обучении английскому языку детей младшего школьного возраста.
В этом возрасте происходят большие изменения в познавательной сфере ребенка [2]. Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления [12].
Во – вторых, в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания.
В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом.
В этом возрасте формируется способность сосредотачивать внимание на малоинтересных вещах. Эмоциональные переживания приобретают более обобщающий характер.
Таким образом, младший школьный возраст – это возраст интенсивного развития [15; 16].
В то же время иностранный язык – сложный предмет, требующий от учащихся напряженной умственной деятельности. Специфика иностранного языка такова, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, также определяется целым рядом отличительных от родного языка особенностей овладения и владения им.
Специфической особенностью иностранного языка является сформированное к нему негативное, субъективное отношение учащихся как к очень трудному, практически не поддающемуся в условиях школьного обучения овладению предмету.
Иностранный язык, действительно, требует работы – ежедневной и систематической. Он требует работы, которая мотивирована. Ученик должен знать, ради чего он делает, и иметь четко поставленную конкретную цель изучения иностранного языка.
Поэтому игра – наилучший способ обучения детей. Она оказывает огромное влияние на развитие и становление личности. Многие психологи считают, что в игре происходят главнейшие изменения в психике ребенка. Игра формирует качества, нужные для успешного обучения ребенка иностранному языку.
С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.
В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка. В ней предполагается принятие решения: как поступить, что сказать, как выиграть.
Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и увлекательным. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дают возможность ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер, усталость.
В любой вид деятельности на уроке можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.



С нами у Вас есть уникальная возможность обеспечить себе заработок в интернете без вложений практически регулярно.


Хотите своими глазами увидеть, как проходит кубок первого канала? У нас есть билеты для Вас!
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ
Известно, что игра является одном из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов обучения. Она призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения. Автор статьи показывает как детально-продуманная и методически-грамотно организованная игра позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера на начальной ступени обучения английскому языку.
«Я буду изучать иностранный язык! Я смогу общаться с настоящими иностранцами!» - такие восторженный мысли обычно возникают у школьников, начинающих изучать иностранный язык. Но получается так, что английский, который казался вроде бы простым, вдруг на самом деле является очень трудным языком (Курт Тухольский).
И то радостное настроение, с которым они начинали посещать уроки иностранного языка постепенно угасает, а иногда и вовсе пропадает. И часто мы слышим: «Я не могу запомнить слова. Мне трудно произнести».
Для нас, преподавателей, это огромная проблема. Настоящий урок – это не тот, что просто прошел, а тот, что запомнился. Запомнился детям, как интересный, познавательный; урок, который оставил след в памяти учеников. Урок, на который хочется прийти еще раз.
Поэтому преподаватели постоянно ищут наилучшие способы взаимодействия с учащимися и преподавания материала.
Одним из таких приемов является игра.
Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Игра позволяет детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка посредством игровой деятельности в процессе обучения языку.
Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего, в игре развивается способность к воображению, образному мышлению.
Большое влияние оказывает игра на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми. Кроме того, что ребёнок, воспроизводя в игре взаимодействие и взаимоотношения взрослых, осваивает правила, способы этого взаимодействия в совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовать их с другими детьми.



Самый лучший и комфортный отдых в Хургаде - горящие туры для Вас.



Изготавливаются большие свадебные плакаты с нужным обрамлением, возможной коррекцией изображения.



Свои услуги Вам предлагают машиностроительные предприятия России - это комплексы слаженных производственных процессов.
СЦЕНАРНЫЕ УРОКИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА:
МОДА ИЛИ НЕОБХОДИМОСТЬ?
Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в средней школе создают ситуацию, в которой педагогом представлены право и возможность самостоятельного выбора моделей построения процесса обучения предмету, учебных пособий и других обучающих средств. В этой ситуации необходимо подходить к решению методических проблем с точки зрения активизации деятельности всех участников педагогического процесса. Этому способствуют и сценарные уроки иностранного языка, о чем идет речь в статье.
Для обсуждения данной проблемы на практических занятиях по методике обучения иностранному языку (ИЯ), студентам предлагаются, например, такие вопросы:
1) Что такое сценарный урок?
2) Как выбрать вид сценарного урока, адекватный поставленной цели?
3) Как методически грамотно организовать и провести уроки данного вида?
4) Какова роль учителя в организации и проведении сценарных уроков?
Задача организовать общение школьников на уроке ИЯ часто представляется несложной и сводится к тому, чтобы дать возможность каждому ученику сформулировать свое высказывание и принять участие в общем разговоре. Однако решить эту задачу на практике оказывается не просто. Наблюдения за учебным процессом показывают, что на уроке ИЯ нередко произносятся заранее заданные последовательности реплик, т.е. каждый ученик знает свою «роль». В подобной «инсценировке» отсутствует важное свойство общения – речевое взаимодействие его участников.
Речевое взаимодействие – это объединение, координация и взаимодополнение усилий участников общения для определения, приближения и достижения коммуникативной цели и результата речевыми средствами. Речевое взаимодействие является важным условием организации учебной работы школьников на уроке ИЯ, с помощью которого можно рационально использовать учебное время, активизировать речемыслительную деятельность учащихся, повышать развивающий эффект обучения.
Речевое взаимодействие не может быть представлено в виде готового и заранее заданного текста, поскольку любой текст есть итог монологической, диалогической или групповой речемыслительной деятельности. Ограниченность репродуктивного обучения как раз в том, что вместо речемыслительной задачи учащимся предъявляется способ ее решения. Для того, чтобы организовать речевое взаимодействие учащихся недостаточно предъявить им речевую задачу, образцы речевых действий. Нужны такие методические приемы, которые обеспечивали бы необходимое речевое взаимодействие учащихся на ИЯ (2,3). Эти методические приемы и легли в основу деления сценарных уроков на различные виды.



Лучшие отели Тайланда, Паттайя - отзывы туристов, отдыхавших там.



Необходимый элемент в машиностроительном производстве - кран балка опорная по отличной цене.



Самые свежие и красочные фотографии Парижа: достопримечательности.

суббота, 28 ноября 2009 г.

Поминовение
В погребальный обряд входят и поминки
по усопшему, которые совершаются сразу после
погребения и в дни, установленные церковью, т.е.
в 3, 9, 20, и 40. Народная традиция поминовения
в ХIХ в. предполагала поминание в церкви за
упокой и обед в память об усопшем. В Вельском у.
Вологодской губ. начинают поминать ещё до
погребения, после того, как гроб принесут в
церковь. Если умерший был из дальней деревни, то
поминали прямо в сторожке при церкви. На этих
поминках бывает и вино. Тут впервые заводят
разговор о дележе имения. В ночь перед
похоронами хозяйка занимается стряпнёй. Пекутся
длинные и тоненькие шаньги (вид блинов) из
ячменной муки, которые кладут на канун для
священника и причта.[78] В день похорон
устраивают поминки сначала прямо на могиле, а
потом все идут в дом усопшего. Принято было
делать обед только по взрослому покойнику. На
поминки положено было приглашать священника и
причт. Часто это зависело от благосостояния
семьи умершего. Если семья была зажиточная, то
созывалась вся деревня, включая и нищих. К
примеру, в Пошехонском у. Ярославской губ. на
поминки по богатому крестьянину собиралось от
200 до 1000 человек. Старались, чтобы на столе
было много всяких кушаний, особенно тех, что
любил умерший. На них всегда присутствует на
самом почётном месте священник, причт с
супругами, а после обеда духовенство снабжается
пирогами[79]. Обязательными блюдами на таких
поминках повсеместно на Севере считалась кутья
из пшеницы, ржи или риса с мёдом, шаньги,
рыбники, кисель. На стол ставился прибор и для
покойника, считалось, что он незримо
присутствует на обеде. Вот описание поминок
сразу после похорон, совершаемых в доме
причетника: “Тотчас после похорон ближайший
родственник покойного приглашает помянуть его.
Сначала весь причт и их жёны, потом церковные
сторожа и, наконец, всех, кто подвернётся на
погосте. Поминки не начинают никогда до прихода
священника. При входе его все поднимаются,
совершается краткая лития по усопшем, псаломщик
читает “Отче наш”, священник благословляет
рыбный пирог (обязательное и первое кушанье на
поминках), все садятся и принимаются за трапезу.
В постный день не подают мясной и молочной пищи.
Пива и вина бывает немного, вина бутылка, а пива
баклушка (около ведра). Остатки от поминок одни
увозят домой, другие оставляют в пользу причта,
причём отделяют часть нищим. Дома устраивают
поминки для родственников и знакомых”[80].
Поминки в 3, 9, 20 и 40 день состоят
из служб церковных и обеда в доме усопшего, на
который помимо родственников приглашался причт.
В этом случае говорили: “Хорошо поминали и попов
поднимали”. В Вологодской губ. в эти дни
крестьяне обязательно служили панихиду, которые
побогаче заказывали сорокоуст, т.е. сорок обеден
по рублю за каждую. Некоторые набожные крестьяне
ещё до смерти начинают вносить деньги в церковь
на помин своей души. Которые победнее,
ограничиваются поминовениями на литургии.[81] Из
материалов по Вологодской губ. следует, что
сорокоуст заказывался редко. Например, священник
Юзского прихода пишет, что за 35 лет отслужил
всего 3 сорокоуста[82], в другом уезде той же
губернии ежегодно бывает от 2 до 6
сорокоустов[83]. В Тихвинском у. Новгородской
губ. в 9 день по смерти состоятельные крестьяне
заказывали обедню, а бедные приходили с кутьёй к
священнику и просили отслужить панихиду. В этот
день принято было также варить кутью из риса или
пшеницы с мёдом, печь пироги и разносить по
деревне, прося помянуть умершего[84]. В
Псковской губ. пекли поминальники и подавали
нищим, чтобы те помянули[85]. В Олонецкой губ.
существовал обычай печь крестики из теста и
раздавать в память об усопшем. В Вологодской
губ. в эти дни служили по покойнику панихиду в
церкви, а односельчанам разносили крендели по
две штуки на каждого[86]. В Каргопольском у.
принято было по смерти отдавать корову бедняку
со словами “коровка покойнику” или в
монастырь[87].В Вятской губ. для поминовения
умершего подавали нищим 40 милостинок : 40
булочек, в каждую запекалось по копейке[88]. У
народов Карелии в один из указанных поминальных
дней в хозяйстве обязательно должен быть зарезан
и съеден за поминальным обедом баран или бычок.
Верили, что если этого не сделать, то одно
животное всё равно погибнет и перейдёт в
распоряжение умершего[89].
Особенно по значимости выделяются
поминки в 40 день. В основе народных
представлений о 40 дне лежит церковное учение о
мытарствах (См. 1 гл.). Церковь учит, что именно
в течение первых сорока дней по смерти нужно
усердно молиться за усопшего, подавать
милостыню, чтобы испросить прощения грехов
усопшего. Вот, например, некоторые темы
проповедей в дни поминовений и на похоронах:
“Напоминание о 40-дневном пути усопшего к
престолу Божию. Необходимость молитвы за
усопшего, особенно в эти дни. Утешение
родственникам: он не умер, но жив”[90]. В
народной традиции с 40 днём связано много
обрядов, вытекающих из веры в то, что до 40 дня
душа умершего незримо присутствует в доме, её
носят ангелы по тем местам, где она жила, а
после 40 дня относят туда, где ей определено
быть до Страшного Суда[91]. Как правило, именно
до 40 дня носят траур, реже это распространяется
на весь год. Важное значение придавалось
молитвам об усопших. Почти у каждого крестьянина
в доме был помяник, куда вписывались имена всех
умерших родственников для поминания дома.
Этнографические материалы ХIХ в. свидетельствуют
о существенной роли в народных представлениях о
молитве таких категорий, как время суток и
возраст. Поминать умершего принято было утром.
В Карелии считалось, что нельзя молиться за
умерших вечером, потому что этим можно их
потревожить и они будут приходить ночью[92].
Считалось, что детская молитва всего угоднее
Богу. Так, в Ярославской губ. говорили, что
детская молитва до “седьмого неба” доходит –
прямо к Богу, а молитва поживших людей только до
“первого неба” – до ангелов, а они уже просят
Бога[93]. Для доставления умершему лучшей
загробной участи, помимо молитвы, народ изобрёл
другие способы. Например, в Вологодской губ.
холст, на котором несли покойника, развешивают
на 6 недель (40 дней) по иконостасу “для
указания предстоящим того пути, по которому душа
идёт в Царство Небесное и для пособия самой душе
без труда идти по этому пути”[94]. В Костромской
губ. крестьяне говорят, что до сорокового дня
душа “непредставленная” и только на сороковой
день ей “определяют”, где быть – в раю или в
аду[95]. По народным представлениям в 40 день
душа в последний раз приходит проститься со
всеми. К этому дню приурочен обряд “отпуска”,
“проводов” души. В Карелии “отпускать душу на
сорочинах” принято было следующим образом:
“Крестьяне оповещают священника за несколько
дней (…). Накануне известного дня
священнослужители отправляют вечерню, поют над
кутьёй (мочёный горох в густом отваре из сухой
репы) панихиду или литию и готовятся к
предстоящему завтра служению литургии. В доме
умершего же собираются все родственники и
знакомые, женщины готовят рыбные пироги,
калитки, колобы, кисель и пр., а вечером топят
баню. Когда баня готова, общим мнением решают,
что “пора посылать за душой”. Мальчик-подросток
верхом на запряжённой лошади едет за душой на
кладбище (если умерший погребён на чужой
стороне, едут вёрст за 15 по дороге в ту
сторону, где находится место его погребения). У
кладбища он делает поворот и, постояв 2-3
минуты, возвращается домой. Там готова баня. Все
выходят встречать душу с причитаниями (…) и
провожают её попариться в бане (…). В это время
готовят для души постельку в большом углу. Спала
она или нет – утром покажут “ямочки” на подушке
и постеле. Утром душа в сопровождении родных
идёт в церковь. После службы все возвращаются
домой на поминальный обед. Душа приходит позже
вместе со священником. Завидев издали спутника
души – батюшку, все домашние, родные и знакомые
выходят на улицу. Впереди всех – баба с ржаным
киселём, а за ней ещё 10 родственниц с полными
тарелками яств. По примеру священника все,
положив на себя крестное знамение, берут по
ложке киселя, подходят под благословение к
батюшке. Затем все идут в избу, где причт поёт
литию за умершего. Затем чаепитие и обед. Во
время чая и обеда по правую сторону священника
“на уголку” ставят прибор для души (…) Причити
звучат, пока все не встанут из-за стола и не
поблагодарят хозяев за угощение. Родственников и
соседей на “сорочинах” бывает много, поэтому
ставят 2-3 стола. Когда обед закончен, со столов
прибирают, оставляя в большом углу блюдо с
киселём и пустую тарелку. Батюшка возлагает на
себя епитрахиль, а псаломщик берёт с божницы
просфору и ставит её на тарелку. Поётся лития и
со слов “Со духи праведных” псаломщик берёт
тарелку с просфорой и выходит из избы, за ним
следует священник, затем баба с киселём и все
присутствующие. Так шествие идёт на кладбище,
впереди всех мальчик на лошади, который встречал
душу. Пройдя 30-40 сажень, все останавливаются,
батюшка возглашает “Вечную память”. Душа садится
в приготовленный экипаж и возвращается туда,
откуда прибыла. Продолжительное каждение
священнослужителя провожает её в дальний путь.
Снова все поминают киселём, подходя за
благословением к священнику. “Слава-ти, Господи,
слышится среди баб,- Отпустили душеньку раба
Божьего Имярек”[96]. По словам священника,
описавшего этот обряд, каждый крестьянин считает
своим долгом справить “сорочинный обед” и тем
“отпустить” – успокоить душу умершего. В
Новгородской губ. считается, что после
сорочинного обеда душа уходит вместе со
священником и ему дают с собой похлёбку, “чтоб
душа спокойнее с ним пошла”[97]. В Новгородской
губ. те, кто победнее, заменяют обед с проводами
души на разнесение опекишей (особого
печенья)[98]. Повсеместно существует мнение, что
если не сделать поминок, душа будет печальная.
При отсутствии священника в Карелии, например,
хозяйка в 40 день выходила на улицу с кутьёй и
киселём, молилась в сторону церкви или кладбища,
где похоронен покойник[99]. В Ярославской губ. в
40-й день бывает обряд – “отпивание чаши”. Для
этого смешивают пиво или вино с мёдом. После
поминального обеда при пении молитв священник,
присутствующий на обеде, разливает эту смесь по
стаканам и раздаёт присутствующим. Всякий берёт
из рук священника стакан, крестится и выпивает
за упокой души усопшего[100].
Описанные поминальные обряды
удивительным образом сочетают церковные службы с
народными обычаями и представлениями о
поминальной трапезе как жертве покойнику. При
этом важное значение придано фигуре самого
священника, его роли в обряде. Во многом это
определяло авторитет священника среди крестьян,
что показывают материалы ХIХ в. Его роль в
обряде двойная. С одной стороны, он выступает
как его совершитель, а с другой, что видно из
приведённых материалов, он рассматривается как
главный спутник умершего: с ним он приходит на
обед и уходит с него, рядом со священником
ставят угощение для покойника. Таким образом, в
восприятии народа священник осуществляет связь
между живыми и покойником.
Особое отношение у народа к умершим от
чрезмерного употребления алкоголя, самоубийцам,
что проявляется в обычаях поминать их. В
Вологодской губ., например, существовал обычай
для поминания их подавать нищим петухов, а в
церковь носить колокольчики, считалось, что
колокол вызвонит, а петух выкричит из ада[101].
По этой же причине распространён обычай
жертвовать тайно на церковный колокол, чтобы
спасти души самоубийц.
Современные записи показывают хорошую
сохранность народных обычаев в поминальные дни,
другая же сторона поминок – церковные службы
потеряли то значение, которое они имели до 1917
г. В последнее десятилетие в связи с
восстановлением церковной практики, в тех сёлах,
где есть церковь, возрождается традиция
церковных поминаний. Повсеместно днями частных
поминок считаются 3, 9, 20 и 40. Главным образом
поминки состоят в устраивании поминального обеда
в эти дни. Поминать начинают прямо на могиле.
Например, в Кировской обл. это происходит так:
“Закапывают его. Скатерть на моилку кладут,
пирог с рыбой, кутью, яичко, оладышки, блины…У
кого колбаска, селёдоцка. Кутьёй все должны
помянуть. А еду не крошат на могилу. Раньше не
крошили, а теперь оставляют”, затем идут в дом и
там продолжают поминать за столом. Вместо
положенной литии, с которой начинались поминки в
доме при священнике, существует следующий
обычай: “Все встанут и говорят: Помяни, Господи,
рабу Божью”[102].(зап. от Роговой М.М. 1925
г.р.). Таким же образом начинаются поминки после
похорон в Каргопольском р-не Архангельской обл.:
“Фсе собируться, фсе встанут. Вот фсе встанут
перед иконой, свицки зажгут вот цитают циловек <
молитву>. Ну, молитву сощитат и ска: “Ну помини,
Господи, на сёднишний день. Господи избавь ё
Господи, муки ветьные, огня горящиго, смолы
кипятей, морозу лютова, змия тоцюцива. Напой и
накорми Пресвятая Богородица да Господь перет
Твоим Царским Судом. Царство ему Небесное,
Ветьны покой.”[103] (зап. от Третьяковой А.А.
1923 г.р.).
Относительно установленных дней
поминок в народе существует некоторое
представление о мытарствах. “Ну умер добром,
значит, пойдёшь ты, куды Господь направит. Вот
до сорока дней ты будешь ходить по мытарствам на
том свете, тебя никуды не определят, где ты
будешь находиться. А вот 40 дней пройдёт – вот
там в Писаньи – у меня вон Библия есть, в Библии
написано, значит, вот помер человек, помяни
обязательно на девятый день, это ей будет в
пользу и в двадцатый, а особо в сороковой.
Сороковой кончился, у ней это последний день
человека этово, который на тот свет ушёл. Вот в
сороковой день определят, куды ево душа пойдёт.
То ли в это – как говорят – хорошо, а то ли
худо, всяко бывает”[104](зап. от Андониной Е.В.
1920 г.р.). В некоторых сообщениях о мытарствах
ссылаются на мнение священника, что, видимо,
определяет один из источников этих знаний:
“Шесть недель он ходит…и батьшко говорит, што он
ещё ходит по мударствам. Когда где-кова, куда он
попадёт. Што вот у нас Лидия померла, дак она
сичас по мударству ходит сорок дней, а потом уш
определитсе там где, в какое место. В ад, дак в
ад, а в рай, дак в рай.”[105] (зап. от
Конториной З.И. 1918 г.р.). Показателен случай,
записанный Каргопольской экспедицией РГГУ, в
котором источником знаний о судьбе души по
смерти является текст причитания. Так, одна и та
же информантка сообщает: “Девять дней душу-то
водют, страсти показывают, в Писании написано,
что и в смолу горячую садят. Потом до сорокового
дня тоже надо всё поминать – душа жива-то всё
ещё. Поведут на первое причастие – увидишь
Господа Исуса Христа и Пресвятую Богородицу,
станет лучше. Потом на второе причастие –
увидишь великую церковь, родню увидишь да
природу, встретися, говорят, со своими. На
третьем причастии увидишь судьбу свою
венчальную. С сорокового дня уш на одно
определённое место твою душу положат, больше уж
никуда не водят и ничего не показывают; только
рассветало да потемнало, молись да и всё.”[106]
(зап. от Патровой К.В. 1910 г.р.). От неё же
было записано причитание:
Ты, подружка моя милая,
Ты, крестовая моя кумушка,
Там ты перво причастие примёшь,
Второе да третье:
Ты пойдёшь на первоё причастие,
Дак ты увидишь
Всю родню да природушку.
(Там родственники, вроде, похоронены)
А на третье–то причастие,
Ты увидишь свою венчальную судьбу
(Мужа милого)
В повествование о 40-дневном странствии души
вставлен эпизод о причастиях, заимствованный из
причети и получивший независимое от неё
существование в нарративе.
Повсеместно считается, что до 40 дня
душа “не у места”, например, в Пыщугском р-не
Костромской обл. записано: “Вот как объяснить
сороковой-от день? Мы-то, стары-ти, верим, штё
душа есь. Да. И она до сорока дней не
приставлёна на своё место там, на том свите, а
после-то уж приставлёна. Вот и справляют, штё
сороковой-от день.”[107](зап. от Косарёвой М.Ф.
1910 г.р.). Этот смысл вкладывается в обряды,
совершаемые в течение 40-дневного пребывания её
на земле. Считается, что до 40 дня душа “ходит
по подоконью”(Арханг.). Для души на окно или на
божницу ставят стакан с водой (рюмку с
закуской), на кровати покойного до 40-го дня
нельзя спать, там ему стелят постельку. Но после
40-го дня всё меняется: все обряды теперь
направлены на то, чтобы оградить семью от
нежелательных вторжений: втыкают нож в порог,
кладут под подушку ножницы. Если до 40 дня
принято было поминать: “Упокой Господи душу раба
<имярек>”, то теперь поминают: “Царство Небесное
рабу <имярек>”. После 40 дня начинают раздавать
вещи покойного. В Кировской обл. этот обычай
объясняют так: “На тот свет он придёт, там ангел
с бесом грехи взвешивают, так может платочек его
или рубаха перевесят”[108]. С целью помянуть
усопшего жертвуют в церковь сразу после похорон:
“Давали, там платок шикарный, полотенце вышитое.
Это дань как бы Господу Богу. Ну вот когда
хоронят, прям заходят – на кладбище церковь же
всегда ведь. <Священнику отдавали?> Нет,…просто
там куда-то весили”[109]. (зап. от Петровской
З.К. 1938 г.р.) В Кировской обл. такой обычай:
“Ведь вот покойника в церковь везут отпевать и
накрывают скатёркой самотканною. Эту скатерть
уже оставляют в церковь. Стелят, наверно…Это уже
как по покойной душе поминок. Это я ещё
наслушалась от бабушки.”[110] (зап. от
Шерстковой Е.И. 1930 г.р.). Существует поверье,
что до 40 дня ничего нельзя отдавать из вещей
умершего. Церковь же учит, что, наоборот, лучше
делать добро за умершего именно до 40 дня:
“Когда надо ходатайствовать за судимого – до
суда или после? Так и здесь: душа проходит
мытарства, совершается Суд, надо ходатайствовать
за неё, молиться и совершать дела
милосердия.”[111]. Относительно церковных
поминальных богослужений, совершаемых в эти дни,
обычно информанты сообщают следующее.
Представление о сорокоусте у основной массы
населения существует приблизительное, в
Костромской обл., к примеру, так называют сам
сороковой день. Вот запись из Новгородской обл.:
“<На сорок дней опять поминают?> “Да, на сорок
дней. Сорокоуст заказывают в церкви, если
церковь есть, а потом поминают. Ну а что, церкви
нету, дак какой там сорокоуст. Собирают просто
народ: сродственников да соседей.”[112](зап. от
Игнатьевой Г.Ф. 1930 г.р.). Есть ряд типичных
историй о том, как покойника помянули, после
чего он приснился и благодарил, или наоборот,
говорят, когда покойник снится – поминок просит.
К такому типу рассказов относится запись,
сделанная в Костромской обл. о том, как жена
отслужила панихиду по мужу, который “на вине
помер”, после чего увидела его во сне: “Она
сходила в сороковой-от день, отслужила панахиду
там, церьковну панахиду служат. Пришла домой и
лёгла спать, отдохнуть. Лёгла отдохнуть,-
говорит,- вижу во сне: он пришёл и говорит мне:
“Спасибо, - говорит,- Овдюшка, ты по мне
сходила, панахиду-ту отслужила. На мне хотили,-
говорит,- совсем воду возить в Никольское…да ты
отмолила.”[113](зап. от Косарёвой М.Ф. 1910
г.р.).
Большой комплекс поминальных обрядов связан с
угощением односельчан. “А ещо вот панихидку-то
носят, поминать-то. Как панихидку-то снесёшь на
сороковой день, я так снесла конфеток да
печенюшек, штобы там ей, кумушку-то, кормили
тоже хорошо, не забывали.”[114](зап. от Патровой
К.В. 1910 г.р.). Считается, что до 40 дня “душа
с протянутой рукой стоит”[115], поэтому принято
было всем подавать: “Как схоронят покойника, в
девятый день носят девять кусочков, а не жалко,
дак и сорок режь. Их разносят по деревне.
Положишь на тарелочку, платком накроешь и несёшь
поминовенье”[116].(зап. от Литвиновой Д.С. 1925
г.р.). Есть сообщения, в которых разнесение
поминальников по деревне воспринимается как
замена поминаний в церкви: “<Чтобы покойник не
снился,> надо сходить в церковь помолить или
кому-нить, потом церквей не стало, здесь вот
поминальник снесут. А поминальник – это снесут в
деревнях у нас, говорят, надо поминальник
снести. Какой-нибудь бабушка или дедушка плохо
живут. Вот рыбничек испекут или што и вот это
помяни, снесут: Помяни этова, моево усопшево.
Вот это называеца поминальник. Вот чем-то
угощали и сказали, штоп помянули”[117](зап. от
Смолко Н.М. 1931 г.р.). Обычно поминание усопших
в деревне входит в сферу деятельности
старух-староверок: им носят милостыню и просят
помянуть умерших родственников: “<Нищим, которые
ходили, им подавали?> Да, подавали. <Это чтоб
они помянули?> Не штоб помянули, они ничё, они
просто милостыню, скажут им, а поминать – это
давали другим уже, староверы, которые поминали
уже умерших. Это другим уже, другая вера там,
поминали. Так как монашки, всё звали, а это уже
другие. Староверы. Вот этим говорили, штоб
поминали родителей. Или кто в семье там помер,
этих поминали. Или придём, дак молебин, молебин
пропивали. Молебин. Молилися.”[118](зап. от
Треханина В.А. 1935 г.р. и Треханиной П.А. 1928
г.р.).
Некоторые записи фиксируют запреты при выборе
блюд для поминального стола. Так, принято
соблюдать постный стол на поминках, если они
приходятся на постный день. Другое ограничение
связано с обычаем выпивать на поминках. Вот
несколько цитат. “<Чем обычно кончают поминки?>
Киселём. Обычно киселём. Но сейчас-то…ну да, щас
запивают кисель водкой. Не положено. <Почему?>
Вот у моего деда дядя был попом. Ну и наставили
вина, закуски. Они пришли с кладбища…Не пложено
ему. И даже – сказали ему – даже еду надо
постную. Мясом нельзя поминать покойника. Боле
постну надо делать. Ну а теперь что? Праздник!
Теперь похороны – праздник! Теперь этого ждут.
<Почему?> Да потому что напиться. Стоко вина
накупят да всё. Ну и вот перед киселём, когда
вот выйдут…не выйдут со стола ещё, помянут.
Перед киселём становятся, читает “Отче”
кто-нибудь там. Свой или кто-то, кто там эти
молитвы знает. Вот “Отче” прочитает, киселём
помянут и выходят из-за стола.”[119](зап. от
Игнатьевой Г.Ф. 1930 г.р.). Традиция заканчивать
поминальный обед киселём сохранилась с ХIХ в. В
Каргопольском р-не Архангельской обл.
распространено мнение, что поминая водкой,
приносят вред покойному: это “кладётся на чашу
весов”.[120] “Пьют тут сидят у могилы. Это
говорят: “Заливают вином. Душу его заливают
вином”. Это священник говорит: “Нельзя этого
делать”.[121] Ослушание священника наказуемо
некоей силой: “А у нас батюшко был, батюшко-т,
вот мы хоронили моего-то мужа, пригласили
батюшка. Вот батюшко сказал, сто вином ни
поминайти. На…вот у могилы ни пейти, мы отошли
от могилы-то, на второй-от день, налили стопку
первую ему, стопка изломаласи. Дно выпало и так
напополам. <Почему?> Вот ни знаю, видишь, он
говорил, што ни пейти, это…вином дак биспокоит и
мучит душу…Вот Валя привозила попа, дак от поп
вот это фсё сказал, могилу освитил и фсё. Может
из-за этого у нас фсё приломалось”[122].(зап. от
Редькиной М.В. 1928 г.р.). Запрет на спиртное в
некоторых случаях распространяется и на традицию
наливать стопку покойнику: “На поминки рюмку с
водкой покойнику ставят, кто на подоконник, кто
на божницу. У меня муж умер, мы не ставили –
грешно”[123].
Ещё один из способов помянуть усопшего –
молиться за него. В основном это неканонические
молитвы. Существует представление о большой силе
молитвы. “Вот поминают-то и им там бываёт
отрада. А отрады у них там разные – куда
попадут.<Куда?> А в ад дак в ад. <Им отрада
бывает?> Им бывает, кристьяне когда Бога молят о
них – им бываёт отрада. Это не так муциют.
<Нужно молиться> дак Господь простит. Только сто
усердно, стобы Он услышал. Сто веть это…умрут,
дак у нёго вить там…у них веть там фсё
записано.”[124](зап. от Редькиной М.В. 1928
г.р.). Тексты молитв бывают такие:
Напой, Господи,
За Престолом святым,
Просвирой белой
Избавь Бог[125] (зап. от Фединой Е.М. 1911 г.р.)
“Помяни, Господи, за святым Престолом за святым
трапезаньем, за Святым Духом. Напитай, Господи,
усопшего раба Божия, будь пухом земелька, вечный
покой”[126]. (зап. от Мироновой А.К. 1925 г.р.).
Подытоживая материалы о поминальном обряде в ХIХ
и в ХХ вв., надо сказать, что в народной
практике поминок по усопшему сохраняются
церковные установления относительно дней, когда
принято поминать умершего, и основных способов:
молитва, милостыня. Наряду с этим продолжают
существовать и древние обряды, связанные с
представлением о поминальной трапезе, как жертве
покойнику, без которой душа останется
неудовлетворённой. Принятые в церкви способы
поминовения усопших осмысляются в народной
традиции часто по-своему, наделяются
дополнительными характеристиками и функциями.
Примером в данном случае может служить
существующий запрет на вечернее поминание
усопшего в домашней молитве (“покойник ходить
будет”). Взаимоотношение церковной и народной
традиции можно наблюдать в случае поминок в 40
день. Подробно описанный обряд “отпуска” души
сочетает церковные службы с народными обычаями,
основанными на вере в окончательное в этот день
расставание души со своим прежним местом
жительства. Это представление некоторым образом
соотносится с церковной традицией выделять 40
день в связи с учением о мытарствах.
В рамках традиционной культуры неисполнение
обрядов влечёт за собой тяжёлые последствия. В
погребальном обряде правом карать наделён тот,
для кого собственно этот обряд предназначен –
покойник. Существует много поверий о том, как
покойник тем или иным образом вредит, когда
что-либо в обряде не соблюдено. Вот одно из них:
“Слыхала я, ежели не угодили родителю, не
отпевают, не поминают, то он может мань
напустить. Молись Богу, на колени вставай. Он
может всё сделать. Не зря ведь в пословице
говориться – Покойник у стола не стоит, а своё
возьмёт.[127]”(зап. от Мергасовой Е.И. 1913
г.р.). Это представление о целостности обряда
осложняется в ситуации с конфессионально
смешанным населением. Для Русского Севера
характерно проживание старообрядцев в
нестарообрядческих сёлах. Согласно замечанию
С.Е. Никитиной, занимающейся изучением
конфессиональных групп, – “все проявления
самосознания становятся особенно обострёнными в
ситуации “своё-чужое”[128]. Различия в обряде
осознаются обеими группами, а старообрядцами
постулируются. В качестве примера такого
отношения к своему обряду старообрядцев приведу
цитату из причитания староверки над
покойником-старообрядцем:
Больше всех ты оставил нам заботушку,
Что ты умер не по нашему,
Не по нашему, а по мирскому;
Что ты сделал – исповедался,
Велел схоронить себя попу с дьяконом,
Чего с роду у нас в роду не было[129].
Особую позицию в обряде занимает священник. С
одной стороны он воспринимается как одно из
главных действующих лиц в совершении всех
обрядов, о которых речь шла в этой главе. Как
правило, на мнение священника ссылаются, как на
авторитетное. В таких случаях обычно прибавляют:
“и священник тоже…”, либо его мнением
подтверждают какие-то собственные изречения,
которые порой совсем не соответствуют церковным
установлениям. В народном сознании, помимо
знания обряда, священник наделён ещё знанием
иного порядка: действия священника при
совершении обрядов порой трактуются как
магические. К нему обращаются в случаях с
“ходячими” покойниками, и он помогает: “Вот
долго мы с этой штукой бились. Вот долго ходила
к нам. Пока мамка не съездила к попу. Он там
чего-то сделал, почитал. С той поры больше не
манило”[130]. Интересно здесь использование
глагола “сделать”, обычно он употребляется,
когда речь идёт о колдовстве (“сделать на
кого-то”, значит, навести порчу). В народном
сознании право священника прощать на исповеди
грехи воспринимается наряду с представлением о
физической передаче грехов. Священник, согласно
такой логике, на исповеди “берёт” грехи себе.
Особенно данное представление проявляется в
случаях облегчения агонии колдуна: “Ну там еси
никто ни возьмёт, в церковь снеси туда, в
церковь снеси колдовство туды, там книжка ли што
ли, там сниси и там батюшке, тогда ты умрёшь.
<Батюшке надо что рассказать?> Наверно, надо
што-то рассказать, штобы чиловек не может
умереть. Он там, наверно, чево-то сделает,
батюшка-то”[131](зап. от Аксёновой Р.Ф. 1932
г.р.). В этом примере изложено представление об
исповеди, как она осознаётся в традиционной
культуре.
В период гонений на церковь обряд погребения в
трансформированном виде сохраняется в народной
памяти и практике, что само по себе является
фактом усвоения его народной традицией. При этом
в интервью информанты часто ссылаются на то,
каким был обряд, когда в деревне существовала
церковь, осознавая его неполноту в советское
время. Сведения о богослужении (панихиде,
отпевании) стали содержанием быличек. При
анализе материала были подробно рассмотрены
верования, связанные с тем или иным церковным
обрядом при погребении, указаны выработанные
традицией средства, способные заменить собой
церковный обряд. При этом важно было проследить,
на чём основывается то или иное верование и
почему один церковный обряд сохраняется в
практике, хоть и в искажённом виде, а другой
нет. Для ответа на эти вопросы важно было
показать динамику в восприятии церковного обряда
населением в ХIХ в., в советское и постсоветское
время. Пример этому – практически полное
отсутствие представлений о соборовании в
советское время, чему в соответствующей главе
были названы причины. Другой пример связан с
поминовением усопших: минимальное представление
о церковных поминальных службах характерно для
населения в советское время, тогда как хорошо
сохранились обряды семейных поминок по усопшему
в первые сорок дней по смерти.



Предлагается Работа в Москве в множестве сфер. Заработок найдется всегда!
Отпевание
Церковный обряд погребения состоит из
отпевания и предания тела земле. По церковному
установлению погребения без отпевания не должно
быть, за исключением некоторых случаев. Согласно
78 статье Уголовного уложения 1909г. виновный в
погребении христианина без христианского обряда,
если для исполнения этого обряда приглашение
духовного лица не представляло затруднения,
наказывается арестом сроком не более 3-х
месяцев[32]. Из разных документов ХIХв. следует,
что это был больной вопрос для церкви. Особенно
часто сложности возникали там, где церкви
отстояли далеко друг от друга, где население в
большей своей массе состояло из новокрещёных
инородцев: удмуртов, марийцев. Интересные в этом
отношении материалы собраны о православной
миссии на Вятке[33]. Среди них есть уникальный
документ – жалоба вотяков Пужеучинского прихода
Вятскому епископу Нилу на пономаря местной
церкви от 15 июня 1836г. Среди разного рода
обвинений в адрес злополучного пономаря есть и
такое: “сверх того кто помрут в деревни воле
Бужею не получавше 4 цылковых к нему не пуедет и
не храняет.”
Материалов о народных обрядах при
отпевании сохранилось довольно много в
Тенишевском архиве. В ХIХ в. крестьяне считали
отпевание необходимым в обряде похорон. Обряды,
связанные с отпеванием, начинались в доме
покойника, включали в себя перенесение тела в
церковь, где происходило основное действие, и на
кладбище. Сразу после смерти шли к священнику
сообщить о смерти и договориться о дне
погребения. В Кадниковском у. Вологодской губ.,
если умер состоятельный крестьянин,
соборовавшийся перед смертью, то “приглашаются
“попы”, т.е. причт “с выносом”, устраивают
торжественный вынос. Прежде выноса и до
положения умершего в гроб, совершается краткая
лития; потом приготовляют гроб: вниз кладут лист
берёзовый, куделей устилают, покрывают всё это
“новиной” – холстиной, в изголовье кладут
подушку. Священник окадив гроб, выливает часть
св. воды, а если умерший соборовался, то и масло
соборованное в гроб, соседи или родные берут
покойника и кладут в гроб. Причт начинает петь
“Св. Боже”, поднимают гроб и с плачем выносят
ногами вперёд. Ещё раз на улице священник
провозглашает “Вечную память”, поднимают
покойника на плечи и несут в церковь. Это бывает
почти всегда на другой день смерти. Кто-нибудь
из родственников причитает. Приносят в церковь и
вносят на паперть.[34]”В этом случае покойника
оставляют на ночь в церкви, а заупокойная обедня
совершается на следующий день. Такой обряд
называется отпеванием “с выносом”, т.е. с
колокольным звоном, в сопровождении священника.
В Ярославской губ. он имеет другое название –
похороны “с подъёмом”: приходит священник,
служит литию в доме и окропляет приготовленный
гроб св. водой. За данное требоисправление
платили причту от 50к. до 1р. Менее
состоятельные крестьяне кладут покойника в гроб
без священника и приносят его в назначенный день
в церковь. Состоятельные крестьяне заказывают в
день погребения заупокойную обедню (от 50к. до
1р.). Умершего в таком случае приносят в церковь
к началу обедни. Бедные довольствуются одним
отпеванием[35]. Другой корреспондент
Тенишевского бюро сообщает, например, что в
Сольвычегодском у. Вологодской губ. похороны “с
выносом” бывают редко, а чаще так: “Крестьянин
привозит гроб в церковь и объявляет об этом
священнику. Священник назначает день похорон и
велит поставить гроб в покойницкую. Крестьяне
стараются похоронить быстрее. Но хоронят на 3
сутки, плата за похороны 20 коп”.[36] В
Устьсысольском у. Вологодской губ. описан
следующий обычай при выносе: “Гроб до прихода
священника лежит на дворе (имеется в виду
хозяйственная часть дома, на Севере дом и двор
соединены одной крышей – Ю.Б.), как только
последний войдёт в дом, тотчас все выходят из
него и снова входят сначала один кто-то, неся
гроб, а затем все прочие. Такой обряд, по словам
крестьян, предохраняет от смертности в
доме”[37]. В Тихвинском у. Новгородской губ.
похороны “с выносом” предполагали приход
священника в дом покойника с церковным
покровом, служение там панихиды и проводы
покойника для отпевания в церковь.[38] В этом же
уезде священник в доме кропил гроб св. водой
перед тем, как туда клали покойника. Если
навстречу гробу попадался человек, ему дарили
холст – “погробину”[39].В Костромской губ. такой
же обычай носил название “стрешника”, смысл его
передавали словами: “чтобы покойника на том
свете также встретили”. Получивший холст может
отдать его нищему. Про холст также говорили, что
он нужен, чтобы на том свете было во что одеть
голую душу.[40] В Нижегородской губ. холст
подавали, чтобы ангелам было на чём нести душу
усопшего на тот свет.[41] В Пошехонском у.
Ярославской губ. существовало суеверие,
связанное с пронесением гроба сквозь церковную
ограду, при этом гроб вносили в одну калитку, а
все сопровождающие его входили в другую.[42]
Церковная ограда здесь сопоставима с порогом
дома, забором – границами, на которых
производили определённые действия с гробом,
имеющие цель – обезопасить жизнь живых от
действий смерти. Например, в Олонецкой губ.
принято было при выносе из дома трижды поднимать
и опускать гроб над каждым порогом.[43]
Известно, что в ХIХ в. было много
случаев, когда хоронили людей в состоянии
литаргии. В случаях естественной смерти вскрытия
не производили, священник давал разрешение на
похороны и таким образом по ошибке совершали
обряд над живым человеком. В связи с этим
распространено поверье: “Случится, что оживёт
покойник по принесении его в церковь, - причт
должен убить ожившего и схоронить, если оживший
успеет из церкви скрыться, то за упуск его
изведётся весь причт, по другим версиям – помрёт
подряд 12 священников. В том случае, если побег
совершится, причт отпевает пустой гроб и
провожает его на кладбище, как бы в нём был
покойник. Любопытно, что смерть подряд 2-3
священников в одном и том же селе народ иначе не
объясняет, как упуском ожившего покойника”.[44]
В Ветлужском у. Костромской губ. от крестьян
записано несколько кровавых историй о том, как
по приказу священника убивали мнимоумерших,
очнувшихся в церкви.[45] В описанных поверьях
устанавливается связь пустого гроба, из которого
сбежал оживший покойник, со смертью священников.
Можно предположить, что это поверье находится в
зависимости от существующего запрета оставлять
гроб или могилу пустыми, что может повлечь за
собой ещё чью-то смерть.
Отпевание совершалось обычно около
полудня. Во время службы родственники стояли со
свечами. В Карелии существовало верование, будто
грехи не покаявшегося умершего переносятся на
живых и именно на тех, которые присутствуют при
отпевании. Поэтому родственники кланялись в ноги
всякому приходившему в церковь во время
отпевания, а иногда всякому вообще, с кем
встречались в течение 2-3 недель после похорон и
просили у всех прощения за него.[46] В конце
службы принято было прощаться с умирающим:
покойника целовали в губы, либо маленькую иконку
у него на груди. Крестьяне Уржумского у. после
отпевания подходили к гробу и, прощаясь с
покойником, дотрагивались до его ступней.[47]
Если не удавалось отпеть покойника сразу,
хоронили без отпевания, а потом отпевали заочно.
После отпевания гроб с плачем относили на
кладбище, как правило, недалеко от церкви. В
некоторых случаях покойника провожал священник с
причтом: звонил колокол, причт пел “Святый
Боже”, на могиле с краткой заупокойной литией
священник ещё раз возглашал “Вечную память”. Там
же священник благословлял покойника, посыпал его
землёй крестообразно и закрывал крышкой. В
других случаях священник в церкви совершал обряд
“предания земле”, посыпая землю крестообразно на
саван, гроб закрывали и несли уже без священника
на могилу. Распространено было верование, что
мёртвый, пока не пропоют “Вечную память” и не
посыплют землёй, чувствует и слышит всё.[48]
Отпевания лишены самоубийцы. В Вологодской губ.
про наложившего на себя руки говорили: “чёрту
баран”, тогда как про умершего младенца,
например, говорили: “Богу свечка”. В некоторых
губерниях даже поминать самоубийц считалось
грехом. По сообщению Е.В. Барсова, самоубийц в
Воезерском погосте Каргоп. у. Архангельской губ.
“зарывали в 5-ти верстах от церкви; проходящие
обыкновенно кладут здесь камни или палки, когда
последних наберётся много, их сожигают.
Удавившихся в Андоме зарывают на горе между
елями, поворачивая их лицом в землю”[49]. Про
некрещёных младенцев в Вологодской губ. говорят,
что они “не увидят света Божия и лица праведного
Судьи”, хотя и будут определены в хорошее место.
Некрещёных младенцев не отпевали, хоронили за
церковной оградой, в подизбище.[50]
Современные записи фольклора содержат
мысль о необходимости отпевания. Но понимание
его может быть различным. Чаще всего отпевание
представляется как обряд, совершаемый в церкви:
“<Шапку мужчине в гроб клали?> Клали. <На голову
надевали?> Нет, рядом клали. <Почему?> А потому
што нехорошо в церковь итти в шапке, потому што
отпевают.” (зап. от Тихониной А.П. 1912
г.р.)[51].
“Раньше в церкви отпевали…Если церкви
не было, перед выводом зовут специально
старушку, окуривали покойного.” (зап. от Роговой
М.М. 1925г.р.)[52].
“Покойника в церкви отпевают. Поставят
в церкви и поют. Теперь всех можно, это раньше
нельзя было.”(зап. от Суздаловой Е.А.
1918г.р.)[53].
В некоторых случаях в памяти
информантов сохраняется, что покойника для
отпевания выносили из дома: в церковь, в
часовню.
“Помер, он обязательно должен побыть в
часовне. <Он лежал там, а потом его выносили?>
Да. Поп кадилёнкой машет да всё
прочее…<покойник> обязательно должен там побыть.
<Долго?> Ночь оставляли. <Наутро хоронили?>
Аха.”(зап. от Артамонова В.М. 1931 г.р.)[54].
“<Раньше гроб с покойником в доме
стоял?> Нет. Вот намоют, гроб сделают и несут в
часовню.” (зап. от Евдокимовой А.А. 1914г.р.
Новгород. обл.)[55].
В Новгородской обл. даже сохранилось
воспоминание о похоронах “с выносом”: “<Раньше
как-то по-особому хоронили?> Да всё также.
Вынос, вынесут да этот <нрзб.> звали попа. С
выносом поп. Идёт поп с выносом, поёт там что-то
и кадит до самого выгона, и там останавливает
гроб, и там прощаются и <нрзб.>. А поп сначала
ещё отслужит молебен в избы. Это был такой
обряд.” (зап. от Шубиной А.И. 1910г.р.).[56] В
Кировской обл. тоже помнят о таком обряде:
“Батюшка приходил с певчими, со звоном выносили.
Вынос называется.” (зап. от Ивиновой Е.Я.
1913г.р. и от Осташовой Н.Я. 1916г.р.)[57].
Полевые записи А.П. Новицкой в Карелии в 1961г.
свидетельствуют об употреблении “коровьего
колокола” на похоронах: его звон должен был
сообщить предкам на кладбище, что “везут
нового”[58].
Практически повсеместно сознают, что
отпевание в церкви совершают только над
крещёными: “Отпевать-то можно, вот как он
крещёный, так ищё отпоют в церкви. <Отпевать>
только крещёных можно, а некрещёного не....не
отпевают.”(зап. от Шабуниной Е.П. 1915
г.р.)[59]. С некрещёными младенцами сложнее.
Существует запрет отпевать и хоронить их у
церкви. Но встречаются рассказы, как священник
крестит некрещёного младенца и тут же отпевает:
“<Мёртвых некрещёных детей> всё равно святой
водой…имя нарекают, а святой водой опрыскивают.
Священник как окрестит, а потом уже отпевают.”
(зап. от Чуриловцевой А.Н. 1916 г.р.)[60].
Самоубийц, утопленников не отпевают: “Таких
людей почитают, што их дьявол пихнул.”[61](зап.
от Вешняковой М.Г. 1963г.р.). По многочисленным
сообщениям, раньше и хоронили их отдельно: “Сам
застрелился, дак того в церкви не разрешили
хоронить. <Похоронили> в лес. В пожне, в лесу. В
церкви, гърят, поп не разрешил хоронить.”
(зап. от Садофьевой А.С. 1922 г.р.)[62]
“<Самоубийцу отпевают?> Нет, самоубийцу раньше и
на кладбище не пускали. Они Божьего света
никогда не видят: сидят в темноте. У них свет
бывает, когда посреди обедни поют “Иже Херувимы”
– тогда свет как молния у них промелькнёт.”[63].
В нынешнее время самоубийц в подавляющем
большинстве случаев хоронят на общем кладбище,
рядом с родственниками. Но относятся к ним с
опасением, считается, что они могут “ходить”.
Одна из причин этого – он не был отпет.
Например, запись из Уржумского р-на Кировской
обл.: “<Как у вас считается, если человек умрёт
не своей смертью, нехороший покойник?> Да, да.
Вот не отпетый человек он может казаться.”[64]
Более того, считается, что не только самоубийца,
а вообще любой не отпетый покойник опасен для
близких. Вот ряд таких записей, сделанных в
Каргопольском р-не:
“Обычно, когда <покойника> в церкви не отпевают,
тогда сняца...Обычно когда человек умирал, дак и
наказывал: “Я вам спокою не дам, если не отпоёте
в церкви.” А раньше не отпевали хоронили.” (зап.
от Плешкова Н.А. 1938 г.р.)[65].
“<Покойник стал ходить к жене.> Стали
мне люди говорить, надо тебе его отпеть…В церкву
пришла, батюшка мне сказал: “Вам надо отпевать
его в Троицку субботу. А в Троицу как раз был 40
день.”(зап. от Поздняк В.И. 1938 г.р.)[66]. “Я
ездила хозяина отпевать, дак земельки дали мне.
<Когда это делают?> До сорокового дня надо
успеть, штобы сорок дней не исполнилось по…как
умер.”(зап. от Шпякиной А.С. 1922 г.р.)[67].
“Возьмёшь это - душа ходит, дак
земельцы с могилки возьмёшь, да надо штобы в
церковь сносить – типерь церкви работают – в
церкву сносить да отпить эту земельку до 40 дня,
а потом принести да снести на кладбище. Вот,
вот, а потом душа не будет уж больше <ходить>.”
(зап. от Никоновой А.И. 1928 г.р.)[68].
В последних цитатах происходит наложение двух
обрядов: отпевания и поминок в 40 день,
отпевание заочно приурочивается к 40 дню. Можно
допустить, что это местная церковная традиция.
Во всех примерах отпевание воспринимается как
средство от “ходячих” покойников. Существует ряд
быличек о “ходячих” покойниках, в которых
причиной их хождений является то, что они не
были отпеты.
“Когда отпоёшь, всё – не приходит…Я
старика похоронила, дак отпела плохо, видно,
его, не понравилось, дак приходил по одну ночь.
Приходил на 9-й день. Пришёл, я одна спала.
Лежу, вдруг это пробудилась. Слышу стук-стук,
кто это стукает? Не знаю, лежу. Лежу, поглядела,
двери отворились, послушала, бежит из дверей,
прямо эдак хлоп на стол. Я вскочила: “Ангел мой,
хранитель мой, сохрани меня на всю ночь без
греха!” Сразу нет…Чего делать теперь. Пришла,
тут одна у нас Богу верует, молится. Я пришла к
ей. Так и так, говорю. Как раз в 9 день. Она
говорит: знаешь штё, поезжай, сегодня пятница,
завтра суббота. Поезжай, говорит, в церковь,
закажи панафидку по ёму. Я уехала в церковь,
панафидки заказала, отпела там, всё земельки
привезла оттоля, ему на могилу понесла: “Я к
тебе приду, ты ко мне не ходи. Тут ему вывалила,
всё – больше не бывал. Вот так. Надо Богу
веровать”(Костромская обл.)[69].
Интересно здесь то, что отпеть можно “плохо” и
по этой причине отпеть повторно, чего в принципе
не существует в церкви: отпевание принято
совершать только один раз. Церковному обряду в
этом случае придано не свойственное ему
значение, характерное для народного обряда, при
котором нарушение последовательности действий
может быть причиной хождений покойника. Для
сравнения приведу ещё несколько быличек.
“Я так тосковала по мужу! Во сне
видела. Годов шестьдесят жили вместе. Страшными
снами видела. На кухне брякалось. До 40 дней
меня одну нельзя было оставлять. <далее следует
характерный для быличек эпизод прихода
покойника> У меня сын живёт на Украине, в
Одессе, у них там церковь есть. Они приезжали
его хоронить, дак мне сказала невестка: Я вам
отпою его да землицы пошлю, говорит, в посылке.
Дак ты, - говорит,- земельку эту неси на
могилку: дак он как отпетый будет. Он ведь
крещёный, его надо отпевать. Как только она
послала земельку, как мы съездили в 40 день на
могилку, его помянули, этой земелькой, я
вывалила, так с меня гора свалилася”[70]>.(зап.
от Степановой Л.Д. 1906г.р.)
“Одна, значит, девка вышла замуж. Муж
у ней Бога не признавал. Стали молотить, он
снопы подавал, его фартуком в молотилку
затянуло. Его похоронили и не отпели. Он и ходил
все двенадцать часов: Отпой меня. Она съездила,
взяла землю, отпела и не ходил больше. А раньше
ведь не хотел отпеваться.”[71](зап. от
Подсухиной С.Г. 1914г.р.).
Во всех быличках суть отпевания сводится к
получению в церкви земли, которая наделяется
определённой силой – помогать от “ходячих”
покойников. Интересно сравнить их с быличкой,
где в такой же ситуации используется земля с
могилы. Женщине посоветовали: “Пойди на кладбище
в праздник какой после молитвы в церкви, собери
земли в платочек с могилы, но штёб никто не
видел, и побросай у входа-то: у дверей, у
окошечков.”[72] (зап. от Румянцевой А.И.
1908г.р.). Подобное сопоставление помогает
установить синонимическую связь отпетой земли с
землёй с могилы, которая используется в разных
магических целях, в том числе как оберег от
ходячих покойников. Подробнее об этом будет
сказано в 4 главе, где речь специально пойдёт об
отпетой земле.
То, что к отпеванию относятся как к
своего рода наговору подтверждается тем фактом,
что его можно использовать во вред. Существует
следующий обычай: “Слышала я, баба, ежели
разозлиться на мужика, то отпевает живого. Он
постепенно исчезнет, заболеет и умрёт. Раньше
это шибко существовало. А теперь без документа
не отпевают.”[73](зап. от Мергасовой Е.И.
1913г.р.). Отпевание принадлежит к сфере смерти
и этим объясняется использование его, подобно
тому, как используются предметы, бывшие в
соприкосновении с покойником, в магии.
Считается, что после отпевания и посыпания
тела землёй, крышку гроба заколачивают и открыть
уже нельзя. Мотивируется это обычно так:
“Нельзя, нельзя, она отпета и земелькой
засыпана, нельзя, грех, превеликой грех
открывать.”[74] “Вот верующих старых пожилых
людей, вот возят в церковь отпевать. Там минут
сорок идёт эта служба и её отпевают. Там есть
специальное такое отделенье и ставят гроб на
этот, на постамент, такой специальный под гроб у
них постамент есть. И там уже батюшка отпоёт,
песочком перекрестит её, да там в церкви
заколачивают и на кладбище уже не вскрывают,
всё.”(зап. от Курямбина В.П. 1933 г.р.)[75]. Это
верование появляется в рассказах как мотивация
запрета на вскрытие гроба:“У нас схоронили
девушку схоронили. Ну она старая дева была.
Схоронили живую. Раньше ведь три дня да и теперь
через три дня хоронят. И ей на четвёртый день
схоронили. А утром пришли в церковь, там было
кладбище кругом церкви. Пришли, а она ривит.
Почему-то её не разрыли, могилу не вырыли. Стали
колоколами звонить и заглушили, потом всё
стихло. Она уж видно задохлась там. Вот этот
случай я помню. А не знаю, почему не вынули,
грех, что ли. Раньше с попом хоронили, дак не
вынули.”[76] (зап. от Фадеевой А.А. 1922 г.р.).
Вот ещё один пример: “А крышку-то в церкви
заколацивают и повезут закрытого, а которые как
открытые, это уж они в церкви не были. А сегодня
ведь я поглядела в окошко – ой, батюшки,
покойного везут! И он закрытой, уж он заколоцён
– уж это в церкве был. А потом нельзя открывать,
когда в церкве был. Вот слушай, батюшко, раньше
– это ишшо в старину, в старину-ту люди-ти
говорили, слыхала я, штё якобы, как покойного
этого отпоют, закроют, да вот если его открыть
опеть, дак этому причту церьковному (батюшку,
церьковным этим) каки-ти неприятности полуцятся,
плохоё штё-то будёт.”[77] (зап. от Косаревой
М.Ф. 1910 г.р. Костромская обл.). Вскрытие гроба
с отпетым покойником в данных рассказах, в одних
случаях, воспринимается как большой грех, в
других, считается, что это обернётся
неприятностями священнику. Здесь уместно
вспомнить приведённые выше истории о смерти 12
священников, если мнимоумерший оживёт в храме и
сбежит, в связи с чем в них содержится
приказание священника убить его, а если ему
удастся бежать, то отпевают и хоронят пустой
гроб. В этих рассказах, помимо комплекса
представлений, связанного с покойником, отражено
отношение народа к обряду отпевания, чем
объясняются устанавливаемые запреты на
раскапывание могилы и на вскрытие гроба
отпетого покойника.
Церковный обряд отпевания переосмысляется в
народной традиции и наделяется определёнными
функциями. Прежде всего, он реализует саму идею
полноты обряда, его завершённости, что очень
важно в похоронном ритуале. Это можно
продемонстрировать существующим представлением
о “ходячем” покойнике как о не отпетом. Другое
свойство, отмеченное традицией, – соотнесение
его с покойником, со сферой смерти – реализуется
на примере использования данного церковного
обряда во вредоносной магии.



Ваш вариант - это отдых на море? Тогда Вам стоит ознакомиться: Турция, отдых с детьми, отзывы туристов.



Удобная польская детская обувь всех размеров с доставкой.



Надежный видеорегистратор автомобильный поможет Вам полноценно сохранять всю информацию, происходящую на дороге и воспроизведет записанное в отличном качестве.