Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Вятский государственный гуманитарный университет»
Филологический факультет












УТВЕРЖДАЮ
зав. кафедрой культурологии и рекламы
________________________/Берова И.В./
« » 2007г.









Учебно-методический комплекс учебной дисциплины
«Традиционные основы русской культуры»
для специальности 031001.65 Филология



















Киров
2007








Учебно-методический комплекс составлен Л.Н. Зориной, доцентом кафедры культурологии и рекламы

















Рецензент – Попова П.В., к. п. н., доцент кафедры культурологии и рекламы















УМК рассмотрен и одобрен на заседании кафедры «5» марта 2007 г., протокол №_7__













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Пояснительная записка

Актуальность. В современных условиях происходит повышение национального самосознания и обращение к традиционной народной культуре, выражающей особенности, связанные с этносом. Традиции особенно ярко проявляются в сфере духовного производства, в фольклоре. Они содержат в себе стабилизирующие элементы и тем самым регулируют жизнедеятельность человека. По мнению социологов культуры, действенной формой внутреннего и общественного контроля, препятствующего «выплеску» в реальное поведение отрицательных, осознанных и подсознательных агрессивных эмоций, порождаемых нашей сложной действительностью, является традиционная народная культура.
Программа учебной дисциплины включает основные тематические разделы, посвященные историческому развитию традиционной русской культуры, современным культурологическим теориям, современной социальной и культурной антропологии, а также особенностям социодинамики народной художественной культуры в России.
Цель программы — обобщение, систематизация и аналитическое осмысление знаний, связанных с пониманием места и роли традиционной русской культуры в современном обществе, а также умение применить на практике полученные знания в области теории и истории народной художественной культуры.
Задачи учебной дисциплины
Развивающие: научить студентов ориентироваться в литературе, сформировать умение сопоставлять получаемые знания со знаниями, полученными в результате изучения других культурологических дисциплин.
Образовательные: сообщить знания по истории, теории традиционной русской культуры, народной художественной культуры, закрепить полученные знания на семинарских и практических занятиях.
Воспитательные: воспитать любовь и уважение к традиционной русской культуре, развивать эстетические чувства, формирование интереса к конкретным отраслям знаний, к определённым наукам.

Место учебной дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
Считаю вероятно игроки оценят крутые гайды: World of Warcraft играть онлайн в игре для вов 4.1.1 это незаменимо для рыцарей смерти.

Учебная дисциплина «Традиционные основы русской культуры» является факультативным курсом, предназначенным для студентов, обучающихся по специальности 031001.65 Филология. Она изучается на 3 курсе и тесно связана с учебными дисциплинами культурологического и исторического, филологического циклов. Изучение дисциплины базируется на знаниях и умениях, приобретенных студентами в таких профилирующих по специальности предметах как история, литература и искусствоведение.
Данный курс не только позволяет обобщить знания, но и расширить их понятийный компонент, получить новые сведения по истории и теории традиционной русской культуре.

Объем дисциплины и виды учебной работы



Виды учебной работы Общий объем
(по РУП)

6 семестр


Очная Очная
Трудоемкость (по ГОС ВПО) 72 72
Аудиторные занятия 36 36
Лекции 28 28
Лабораторные, практические занятия
Семинарские занятия 8 8
Самостоятельная работа студентов 36 36
Виды контроля Зачет Зачет

Тематический план
Очная форма
Номер и наименование разделов Лекций Семинары, практические занятия Самостоятельная работа
1. Раздел 1. Теория традиционной русской культуры, основные этапы ее развития, современные культурологические теории 10 2 12
2. Раздел 2. История традиционной русской культуры, основные этапы ее развития, русский культурный архетип и социодинамика российской культуры 10 2 12
3. Раздел 3. Народная художественная культура в структуре культуры общества, основные ценностные системы в современной народной культуре, сущность и функциональное поле народной художественной культуры 8 4 12
Итого 28 8 36

3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА
ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Студенты, обучающиеся по уголовно-правовой специализации, в ходе государственной итоговой аттестации вправе защитить выпускную квалификационную работу, подготовленную по криминалистической тематике.
Итоговая аттестация студентов проводится в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ», утвержденным приказом Минобразования России от 25.03.2003 г. № 1155.

1. Место происшествия как объект криминалистического исследования.
2. Использования видеотехники в расследовании преступлений.
3. Особенности раскрытия и расследования преступлений, совершенных организованными группами.
4. Тактико-психологические приемы допроса. Опыт и перспективы использования «Лай-детекторов» при раскрытии и расследовании преступлений.
5. Криминалистическая фотография: проблемы и перспективы развития.
6. Закономерности следообразования преступлений, совершаемых в сфере экономики.
7. Технико-криминалистические средства идентификации личности по внешним признакам человека.
8. Криминалистическая одорология, ее значение в расследовании преступлений.
9. Современные возможности судебных экспертиз.
10. Использование знаний о механизме следообразования при раскрытии преступлений.
11. Проблемы расследования преступлений в сфере компьютерной информации.
12. Криминалистическое почерковедение: проблемы и перспективы развития.
13. Проблемы раскрытия и расследования «заказных» убийств.
14. Особенности расследования краж автомобилей.
15. Особенности раскрытия и расследования преступлений в пассажирских поездах.
16. Особенности выявления и расследования преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков.
17. Комплексное использование технических средств при осмотре места происшествия.
18. Особенности тактики допроса несовершеннолетнего подозреваемого на первоначальном этапе.
19. Применение специальных знаний при расследовании преступлений, совершенных с использованием огнестрельного оружия.
20. Проблемы обеспечения следственной практики достижениями научно-технического прогресса.
21. Использование специальных познаний при расследовании фальшивомонетничества.
22. Использование доказательств при допросе.
23. Осмотр места происшествия при расследовании дел о дорожно-транспортных преступлениях.
24. Использование специальных познаний при расследовании убийств.
25. Особенности расследования мошенничества.
Считаю вероятно милишники оценят кульные руководства: world of warcraft online в игре для вов 4.1.1 это понятно для дк.

ПРИЛОЖЕНИЕ


Тема 1.1. Введение в криминалистику

1. Криминалистика. История, общая и частная теории. Т.1. М. Академия МВД СССР. 1995. С. 23-67.
2. Белкин Р.С. Криминалистика: проблемы, тенденции, перспективы. Общая и частные теории. – М., 1987. От теории к практике. – М., 1988.
3. Васильев А.Н., Яблоков Н.П. Предмет, система и теоретические основы криминалистики. М.: Изд-во МГУ, 1984. С.3-65.
4. . Корноухов В.Е., Богданов В.М., Комиссаров В.Н. Основы общей теории криминалистики. – Красноярск, 1993.
5. Кириченко В.В. Основы общей теории криминалистики: Лекция. Л., 1985.
6. Коновалов Е.Ф. Предмет, система и задачи советской криминалистики, её прикладное значение в раскрытии, расследовании преступлений: Лекция. Минск, 1989.
7. Лавров В.П. Предмет, история и методология криминалистики. Курс лекций. Выпуск 1. М.: Юрид. лит. 1994.
8. Лаврухин С.В. Предмет, задачи, методы и система криминалистики. – Са¬ратов, 1998.
9. Пантелеев И.Ф. Теоретические проблемы советской криминалистики. – М., 1980.
10. Селиванов Н.А. Советская криминалистика. Система понятии. – М., 1982.
11. Эксархопуло А.А. Основы криминалистической теории. – СПб.. 1992.

Пройдя профессиональные курсы имиджмейкера можно научиться делать имижд любому человеку.

Тема 4.2. Тактика следственного осмотра и освидетельствования

Понятие и сущность следственного осмотра и освидетельствования. Осмотр как следственное действие. Цели и задачи осмотра. Виды осмотра. Осмотр места происшествия. Факторы, влияющие на особенности тактики осмотра. Тактические приемы осмотра места происшествия.
Использование специальных познаний при следственном осмотре и освидетельствовании.
Освидетельствование как особый вид следственного осмотра. Отличия освидетельствования от судебно-медицинского освидетельствования. Общие положения тактики освидетельствования.
Фиксация результатов осмотра и освидетельствования.
Тема 4.3. Использование специальных познаний при расследовании преступлений

Формы использования специальных познаний при расследовании преступлений. Участие специалистов в оперативно-розыскных мероприятиях. Участие специалистов в следственных действиях. Консультации специалистов. Исследования специалистов по оперативным материалам.
Судебная экспертиза как следственное действие. Виды криминалистических экспертиз. Комиссионные экспертизы. Комплексные экспертизы. Подготовка и назначение криминалистических экспертиз.
Тема 4.4. Тактика обыска и выемки

Понятие, сущность и задачи обыска и выемки. Обыск и выемка как следственные действия. Подготовка к обыску. Тактические приемы обыска и выемки. Рабочие этапы обыска и выемки.
Использование помощи специалистов в производстве обыска и выемки. Особенности личного обыска. Обыск помещений. Обыск транспортных средств. Обыск участков местности.
Фиксация результатов обыска и выемки.
Тема 4.5. Тактика задержания лиц, совершивших преступление

Задержание как организация и осуществление физического захвата. Основные задачи задержания. Классификация видов задержания. Особенности задержания вооруженных преступников в различных ситуациях.
Обнаружение и фиксация доказательств в ходе задержания. Роль специалистов в подготовке и проведении задержания.

Тема 2.5. Криминалистическое исследование документов в практике расследования и предупреждения преступлений

Криминалистическое исследование документов, как отрасль криминалистической техники. Научные основы работы с документами в процессе расследования преступлений. Характеристика информации о преступлении и его участниках, отражаемая в документах. Задачи практики, решаемые на основе познания этой информации.
Понятие документа в криминалистике. Понятие и виды документов в криминалистике. Правила обращения с документами - вещественными доказательствами. Классификация криминалистического исследования документов; основные направления и тенденции развития криминалистического исследования документов, его практическое значение.
Криминалистическое исследование письма (судебное почерковедение), его предмет и содержание. Письмо, письменная речь, почерк, их признаки и классификация. Основы работы с почерковыми объектами (рукописными текстами и подписями). Возможности использования рукописных текстов в целях розыска преступника и установления обстоятельств преступления. Почерковедческая экспертиза, особенности ее подготовки и назначения. Подготовка материалов для почерковедческой экспертизы.
Технико-криминалистическое исследование документов. Понятие реквизитов документов. Полная и частичная подделка документов. Исследование бланков документов, выполненных с помощью полиграфической и копировально-множительной техники.
Основные задачи следственного осмотра и предварительного исследования документов. Технико-криминалистические средства и методы, применяемые при осмотре, предварительном исследовании и проверке документов. Информация о преступлении и его участниках, возникающая в признаках полной и частичной подделки документов, задачи практики, решаемые на основе этой информации. Основы розыска преступников по признакам способа подделки документов.Считаю вероятно wow'еры оценят каверзные руководства: новый world of warcraft в игре для вов 4.0 это незаменимо для разбойников.

Подготовка и назначение технико-криминалистической экспертизы документов. Использование результатов технико-криминалистического исследования документов для установления обстоятельств преступления.
Исследование машинописных документов. Общие и частные признаки пишущих машинок, их значение для решения вопросов идентификационного и диагностического характера. Использование машинописных документов для розыска преступников и установления обстоятельств преступления. Подготовка и назначение экспертизы машинописных текстов.

Получить новые ощущения и отдохнуть от банальности помогут анальные шарики, разновидностей которых довольно много. Каждый сможет выбрать себе подходящий вариант.

1.3. Краткая характеристика дисциплины
Программа предназначена для направления подготовки 050100.62 Естественнонаучное образование естественно-географического факультета ВятГГУ очного отделения.
Программа составлена для данных специальностей из расчета 100 часов, в том числе 36 часов лекционных занятий и 18 часов практических занятий (очная форма обучения). Формами контроля знаний для студентов очного отделения являются аудиторные самостоятельные и контрольные работы, устные опросы, практические занятия.
Итоговой формой контроля знаний студентов является экзамен, включающий теоретические вопросы и практические задания.

1.4. Основные требования к уровню усвоения студентами содержания дисциплины
В ходе изучения курса «Русский язык и культура речи» студенты должны не просто укрепить знания в перечисленных областях, но научиться практически применять их для построения текстов, продуктивного участия в процессе общения, достижения своих коммуникативных целей.
Это предусматривает:
- расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий;
- систематизацию этих средств в соответствии с тем, в какой ситуации, в каком функциональном стиле или жанре речи они используются;
- обучение студентов способам трансформации несловесного материала, в частности изображений и цифровых данных (схем, графиков, таблиц и т.п.) – в словесный, а также различным возможностям перехода от данного типа словесного материала к другому (например, от плана к связному тексту).
Таким образом, курс «Русский язык и культура речи» одновременно формирует у студентов три вида компетенции: языковую, коммуникативную (речевую) и общекультурную – с акцентом на коммуникативной компетенции.
Курс русского языка и культуры речи подразумевает овладение практическими навыками, предполагает лекционные, практические занятия, обеспечивающие обратную связь между преподавателями и студентами. Часть тем, по усмотрению преподавателя и под его методическим руководством, может изучаться студентами самостоятельно, что позволит формировать у студентов навыки самостоятельной работы с учебным материалом.


Выписка из ГОС ВПО для направления подготовки
050100.62 Естественнонаучное образование
Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин федерального компонента.

Любители гангстерских разборок могут скачать Mafia 2, долгожданную игру, которая рассказывает о судьбе мафиози.

Увлеченные туризмом и путешествиями могут почитать блог о путешествиях, где автор делиться различными сведениями о дальних странах.

Тема «Профессиональная этика социального работника: основные понятия и принципы»


План
1. Место, роль и виды профессиональной морали в общей системе нравственных отношений современного общества
2. Основные понятия и принципы профессиональной этики социального работника.
3. Сущность и назначение профессионально-этических кодексов в социальной работе.
4. Этические требования к профессиональному поведению и ценностям в этических кодексах социальных работников различных стран мира.

Семинар предполагает получение умений четко различать основные категории этики социальной работы: этические отношения, этическое сознание, этические действия и профессиональный долг.
Особое внимание уделяется этическим требованиям к социальным работникам в этических кодексах различных стран мира, что подчеркивает необходимость всестороннего изучения профессионально-этического кодекса социального работника России.

Список литературы
1. Блюмкин, А.В. Этика и жизнь [Текст] /А.В. Блюмкин. – М., 1987.
2. Вейс, Ф.Р. Нравственные основы жизни [Текст] / Ф.Р. Вейс. Минск, 1994.
3. Лященко, А.И. Организация и управление социальной работой в России [Текст] / А.И. Лященко. Москва, 1995.
4. Топчий, Л.В. Проблемы теоретического обоснования личности социального работника в современной социокультурной реальности [Текст] / Л.В. Топчий // Социальная работа. – 1992. – Вып.1.
5. Этика социальной работы: принципы и стандарты // Российский журнал социальной работы. – 1995. - №2.

Контрольные вопросы
1. Что такое профессиональная мораль? Каково ее значение в обществе? Перечислите основные виды морали.
2. Перечислите и раскройте основные понятия профессиональной этики социальной работы.
3.Раскройте содержание основных принципов профессиональной этики социального работника.
4. Дайте понятие кодекса, раскройте источники и значение этических кодексов в социальной работе.
5. Сравните профессионально-этические кодексы различных стран мира.

Темы докладов и рефератов
1. Место и роль морали в современном обществе.
2. Профессиональная мораль сферы обслуживания.

Осуществляющим бизнес-деятельность в Татарстане должны приобрести торговое оборудование и кассовые аппараты для того, чтобы корректно учитывать свои доходы и платить налоги.

Дисциплина «Современное состояние экономики России» соответствует требованиям ГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки 031001.65 - Филология и относится к общепрофессиональным дисциплинам федерального компонента.
Программа учебной дисциплины охватывает широкий круг вопросов, связанных с функционированием современного рыночного хозяйства России. Дисциплина закладывает основы научного мировоззрения и рациональной практической деятельности, дает понимание современной хозяйственной работы и перспектив развития национальной экономики в ХХI столетии. При изучении дисциплины используются новые теоретические, фактические, статистические материалы, отражающие перемены в современной реальной хозяйственной жизни России.
Учебно-методический комплекс состоит из пояснительной записки, тематического плана с разбивкой по часам, программы учебной дисциплины, плана семинарских занятий, вопросов к зачету, списка рекомендуемой литературы, методических рекомендаций для преподавателя, методических указаний для студентов.
Преподавание данной учебной дисциплины тесно связано с гуманитарными дисциплинами, с философией, с математикой и др. дисциплинами.
Программа учебной дисциплины направлена и на решение воспитательных задач: развитие коммуникативных возможностей, проявление творческой активности и становление гражданской позиции студента.







1.2. Цель и задачи учебной дисциплины


Цель учебной дисциплины «Современное состояние экономики России» - овладение студентами основами экономической теории для понимания экономических процессов, происходящих в России и в мире, а также формирование экономического мышления у студентов, что будет способствовать в дальнейшем принятию адекватных хозяйственных решений.
Задачи учебной дисциплины:
1. изучить механизм действия объективных экономических законов, разъяснить пути их применения;
2. привить навыки самостоятельной оценки макроэкономических явлений с позиции рационализации хозяйственных процессов в целях максимизации выгоды и минимизации потерь;
3. формировать у обучающихся социальной направленности и гражданской ответственности в будущей профессиональной деятельности.

ТЕСТЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ

1. Семья - это...
а) специфический субъект семейного права;
б) группа родственников, проживающих вместе и ведущих общее хозяйство;
в) неправовое понятие, означающее социальную ячейку общества;
г) группа лиц, объединенных браком, родством либо принятием детей на воспитание, для которых характерна общность жизни.
2. Укажите, для каких случаев Семейным кодексом РФ установлены сроки исковой давности:
а) раздел общего имущества супругов;
б) оспаривание отцовства и материнства;
в) оспаривание одним из супругов сделки (требующей нотариальной формы или регистрации), совершенной без его согласия;
г) признание брака недействительным, если один из супругов скрыл от другого наличие у него венерической болезни или ВИЧ-инфекции;
д) отмена усыновления;
е) заявление требования об алиментах на совершеннолетнего нетрудоспособного ребенка.
3. Брачный возраст может быть снижен:
а) органом опеки и попечительства (на 1 год);
б) судом (но не более, чем на 2 года);
в) органом местного самоуправления (до 16 лет);
г) согласно закону субъекта Российской Федерации (более, чем на 2 года);
д) по заявлению родителей несовершеннолетнего органом местного самоуправления (до 16 лет).
4. Условиями заключения брака являются:
а) достижение брачного возраста;
б) желание создать семью;
в) если лица не достигли 18 лет - согласие родителей;
г) взаимное добровольное согласие на вступление в брак;
д) отсутствие близкого родства;
е) медицинское обследование лиц, вступающих в брак.
5. Препятствиями к заключению брака являются:
а) наличие фактического брака, возникшего до 8 июля 1944 г.;
б) недееспособность одного из лиц, вступающих в брак;
в) отношение “усыновитель - усыновленный”;
г) отсутствие согласия одного из лиц, вступающих в брак;
д) недостижение брачного возраста;
е) отсутствие гражданства России;
ж) отсутствие свидетельства о расторжении прежнего брака;
з) наличие другого зарегистрированного брака.
6. Брак прекращается:
а) вследствие объявления одного из супругов умершим;
б) по соглашению супругов;
в) по брачному договору;
в) вследствие признания одного из супругов безвестно отсутствующим;
г) путем развода;
д) вследствие признания брака недействительным;
е) если он считается несостоявшимся.
7. Муж не вправе без согласия жены возбуждать дело о расторжении брака:
а) в первый год супружеской жизни;
б) во время беременности жены;
в) в течение года после рождения ребенка;
г) в течение трех лет после рождения общего ребенка;
д) при признании жены инвалидом 1 группы.
8. Отметьте, по каким из указанных оснований орган загса может расторгнуть брак по заявлению одного из супругов:
а) признание другого супруга ограниченно дееспособным;
б) осуждение другого супруга за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше пяти лет;
в) признание другого супруга безвестно отсутствующим;
г) раздельное проживание супругов более трех лет;
д) объявление другого супруга умершим;
е) отсутствие общих несовершеннолетних детей.
9. Срок для примирения супругов может быть установлен:
а) органом загса при принятии совместного заявления супругов о расторжении брака;
б) судом при наличии общих несовершеннолетних детей;
в) органом загса или судом при недлительном браке ( до трех лет);
г) судом при несогласии одного из супругов на расторжение брака;
д) судом при беременности жены и в течение одного года после рождения общего ребенка.
10. При расторжении брака в суде моментом прекращения брака считается дата:
а) указанная в решении суда;
б) вступления решения суда в законную силу;
в) регистрации развода в органах загса;
г) получения загсом вступившего в законную силу решения суда о расторжении брака;
д) которую просят указать в решении суда разводящиеся супруги.
11. Какие из указанных обстоятельств могут являться основаниями недействительности брака:
а) отказ одного из супругов от дальнейшего совместного проживания;
б) нарушение принципа моногамии;
в) родство 1, 2 и 3 степени;
г) отношения опеки и попечительства;
д) отношения усыновления;
е) отсутствие подписей брачующихся в актовой записи о регистрации брака;
ж) фиктивность брака;
з) регистрация брака без свидетелей;
и) невменяемость в момент регистрации брака одного из лиц, вступивших в брак.
12. Добросовестный супруг имеет право:
а) на раздел имущества в зависимости от его вклада в общее имущество супругов;
б) на компенсацию морального вреда;
в) на возмещение причиненного ему имущественного вреда;
г) на аннулирование в актовой записи о рождении ребенка сведений о его отцовстве;
д) присвоить ребенку, родившемуся в этом недействительном браке, свою добрачную фамилию;
е) на взыскание алиментов, если стал нетрудоспособным в течение пяти лет после признания брака недействительным;
ж) требовать применения к имущественным отношениям положений заключенного супругами брачного договора.
13. Личными неимущественными правами и обязанностями супругов являются:
а) право на участие в демонстрациях, уличных шествиях и т.д.;
б) право на выбор фамилии;
в) право на выбор места жительства, рода занятий;
г) право на супружеское имущество;
д) право дать согласие на усыновление ребенка другим супругом.
14. Форма брачного договора:
а) простая письменная;
б) по выбору супругов;
в) нотариально удостоверенная.
15. Имуществом каждого из супругов являются:
а) вещи индивидуального пользования (кроме драгоценностей и других предметов роскоши);
б) предметы профессионального труда небольшой стоимости;
в) именные ценные бумаги;
г) доходы от результатов интеллектуальной деятельности;
д) выплаты, имеющие специальное целевое назначение;
е) имущество, полученное в дар одним из супругов;
ж) доходы от предпринимательской деятельности;
з) автомобиль, выделенный по месту работы одному из супругов по льготной цене.
16. Правом на алименты обладает супруг (бывший супруг):
а) не достигший совершеннолетия;
б) не достигший социальной зрелости;
в) жена в период беременности и в течение трех лет после рождения ребенка;
г) ставший нетрудоспособным через год после развода;
д) осуществляющий уход за общим ребенком - инвалидом детства 2 группы;
е) получающий пособие по безработице;
ж) достигший пенсионного возраста не позднее чем через пять лет с момента расторжения брака, если супруги состояли в браке длительное время.
17. Оспаривание материнства и отцовства не допускается, если:
а) при установлении отцовства в административном порядке лицу было известно, что оно фактически не является отцом ребенка;
б) суррогатная мать после внесения актовой записи о рождении ребенка отзывает свое согласие на запись супругов-”заказчиков” в качестве родителей ребенка;
в) мать ребенка в момент совершения актовой записи о рождении ребенка знала, что она фактически не является матерью ребенка;
г) ребенок достиг совершеннолетия;
д) супруг дал согласие в письменной форме на применение метода искусственного оплодотворения или на имплантацию эмбриона;
е) на это не дает согласия опекун (попечитель) несовершеннолетнего ребенка либо орган опеки и попечительства.
18. Для установления отцовства в административном порядке необходимо:
а) заключить брак после рождения ребенка;
б) отцу ребенка подать заявление об этом в загс или орган местного самоуправления;
в) подать совместное заявление отца и матери ребенка в орган загса;
г) вынести об этом судебное решение;
д) матери ребенка при регистрации рождения ребенка представить в загс паспорт отца ребенка.
19. Спор о месте проживания детей может быть разрешен:
а) судом;
б) администрацией образовательного учреждения, где обучается ребенок;
в) органом опеки и попечительства;
г) органом загса;
д) органом местного самоуправления;
е) письменным соглашением родителей, утвержденным органом опеки и попечительства.
20. Алименты на совершеннолетних нетрудоспособных детей устанавливаются:
а) в долевом отношении к заработку плательщика алиментов;
б) в твердой денежной сумме исходя из минимального размера оплаты труда;
в) по усмотрению суда - в долевом отношении или в твердой денежной сумме исходя из минимального размера оплаты труда;
г) форма устанавливается в зависимости от материального и семейного положения сторон;
д) в форме, избираемой получателем алиментов.
21. Определите, кто из указанных лиц обладает правом на алименты:
а) фактический воспитанник при отказе фактического воспитателя от его дальнейшего воспитания и содержания;
б) бабушка вправе взыскать алименты с совершеннолетнего трудоспособного внука только при условии совместного проживания с ним;
в) отчим вправе взыскать алименты с пасынка при условии воспитания и содержания последнего не менее 10 лет;
г) фактический воспитатель вправе взыскать алименты с фактического воспитанника;
д) мачеха вправе взыскать алименты с пасынка;
е) несовершеннолетняя сводная сестра (имеющая только нетрудоспособную мать) вправе взыскать алименты с совершенного трудоспособного сводного брата.
22. Формами воспитания детей, предусмотренными Семейным кодексом РФ, являются:
а) детское учреждение;
б) детский дом семейного типа;
в) приемная семья;
г) патронат;
д) опека и попечительство;
е) усыновление (удочерение).

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ВЫПУСКНЫХ
КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
1. История развития российского законодательства о браке и семье.
2. Соотношение личных и имущественных отношений в предмете семейного права.
3. Регулирование семейных отношений законодательством субъектов РФ.
4. Понятие и виды семейных правоотношений.
5. Юридические факты в семейном праве.
6. Акты гражданского состояния и их регистрация.
7. Осуществление семейных прав и исполнение обязанностей.
8. Защита семейных прав.
9. Ответственность в семейном праве.
10. Сроки в семейном праве.
11. Регистрация брака и ее значение.
12. Условия вступления в брак и препятствия к его заключению.
13. Недействительность брака.
14. Расторжение брака. Геймблещим wow'ерам советую быстро патч для wow 3.9 в вов архив

15. Личные неимущественные права и обязанности супругов.
16. Имущественные отношения супругов.
17. Роль брачного контракта в определении правового режима имущества супругов.
18. Законный режим имущества супругов.
19. Раздел общего имущества супругов.
20. Особенности раздела отдельных объектов в общем имуществе супругов. ПРИМЕЧАНИЕ: например, ценных бумаг, вкладов, имущественных прав, предприятий (имущественных комплексов) и т.п.
21. Права на имущество супругов - членов крестьянского (фермерского) хозяйства.
22. Права на имущество супругов, занимающихся предпринимательской деятельностью.
23. Алиментные обязательства супругов и бывших супругов.
24. Установление отцовства.
25. Установление отцовства и материнства при применении искусственных методов репродукции человека.
26. Оспаривание отцовства и материнства.
27. Права несовершеннолетних детей.
28. Семейно-правовая защита прав несовершеннолетних.
29. Осуществление родительских прав.
30. Защита родительских прав.
31. Споры о праве на воспитание детей.
32. Ответственность родителей за ненадлежащее осуществление родительских прав и обязанностей.
33. Правовой режим имущества родителей и детей.
34. Обязанности родителей по содержанию своих несовершеннолетних детей.
35. Алиментные обязательства родителей и их совершеннолетних детей.
36. Соглашения об уплате алиментов.
37. Порядок уплаты и взыскания алиментов.
38. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
39. Выявление, учет и устройство детей, оставшихся без попечения родителей.
40. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.
41. Усыновление (удочерение).
42. Международной усыновление.
43. Опека и попечительство над несовершеннолетними.
44. Приемная семья как форма воспитания детей.
45. Детский дом семейного типа как форма воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

Самостоятельная работа по учебной дисциплине
«Иностранный язык»

Обучение начинается с вводно-коррективного курса, рассчитанного на 20-50 часов (в зависимости от уровня знаний учащихся). На этом этапе задания для самостоятельной работы чаще всего сводятся к повторению, заучиванию, разбору правил, примеров, пословиц, поговорок, скороговорок, стихов, диалогов, монологов, текстов объемом 500-600 печатных знаков. Кроме обучения основам нормативного произношения вводный курс предлагает повторение и усвоение учащимися элементарной грамматики и лексики. Поэтому на самостоятельную работу выносятся задания типа: составьте рассказ по схеме, плану, фотографии; опишите то или иное явление, предмет, лицо, действие; сделайте сравнительный анализ текстов, рисунков, схем, теорий и т.д.
Далее ведется работа над развитием всех видов речевой деятельности. В аспекте «общий язык» на самостоятельную работу выносятся задания типа:
– прослушайте аудиотекст (время звучания 3 минуты) и выполните задание преподавателя;
– составьте монологическое высказывание (20-25 предложений) по указанной теме с использованием изученной лексики;
– употребите в диалоге, монологе разговорные формулы в зависимости от коммуникативной ситуации;
– прочитайте без ошибок предложенный текст в быстром темпе.
В аспекте «язык для специальных целей» для освоения предлагаются оригинальные тексты для реферирования, аннотирования и передачи содержания.
Плеерам в стар2, которые обожают гамать в стратегии реального времени обязаны прочитать нормальные и классные гайды на тему: Чит коды Starcraft 2 - это полезно. Даже самые умопомрачительные нубы оценят их.

Задания для самостоятельной работы
I семестр:
1. Рассказы (или презентации) о себе и своей семье; о жизни молодежи; о ВятГГУ; описание любимого места в квартире; описание типичного рабочего (выходного) дня студента; рассказ о праздниках.
2. Представление сочинений «Университет», «Идеальная семья в моем представлении».
3. Написание писем другу по переписке о себе, о своей семье, об университете, о праздниках в России.

II семестр:
1. Рассказы (или презентации) о библиотеке, о писателе или поэте, о своем родном городе, о любой немецкоговорящей стране, о Москве или Петербурге.
2. Подготовка экскурсии по городу Кирову.
3. Написание писем другу по переписке о своем городе.
4. Составление диалогов в типичных ситуациях общения.

III семестр:
1. Рассказ (или презентация) о любом городе ФРГ или Австрии.
2. Написание сочинения о самой интересной поездке; эссе об идеальных каникулах.
3. Перевод, реферирование текстов по специальности.
4.Составление диалогов в типичных ситуациях общения

IV семестр:

1.Составление резюме, заполнение анкет.
2.Рассказ или презентация об одном из известных музеев.
3.Реферирование, аннотирование текстов по специальности.
4.Составление диалогов в типичных ситуациях общения.
5. Подготовка доклада о писателе, художнике, композиторе или скульпторе.


Тематика контрольных работ
I Семестр:

1. Контрольная работа № 1 «Временные формы действительного залога (тест)».
2. Контрольная работа № 2 «Существительное с предлогом».
3. Контрольная работа № 3 «Степени сравнений прилагательных и наречий».
4. Итоговая контрольная работа: весь материал первого семестра.

II Семестр:

1. Контрольная работа № 1 «Страдательный залог».
2. Контрольная работа № 2 «Инфинитивные явления»
3. Контрольная работа № 3 «Виды придаточных».
4. Итоговая контрольная работа: весь материал второго семестра.

III Семестр:

1. Контрольная работа № 1 «Причастие».
2. Контрольная работа № 2 «Виды сложных предложений».
3. Контрольная работа № 3 «Распространенное определение»
4. Итоговая контрольная работа: весь материал второго семестра.

IV Семестр

1. Контрольная работа № 1 «Времена действительного и страдательного залога»
2.Контрольная работа № 2 «Перевод модальности в немецких предложениях»
3. Экзаменационная контрольная работа: весь материал I, II, III,IV семестров.

Письмо:

– фиксировать информацию, получаемую при чтении текста (делать записи, выписки);
– запрашивать сведения, данные/отвечать на запрос сведений, данных;
– выражать просьбу/отвечать на просьбу;
– предлагать что-либо, побуждать к действию/отвечать на предложение;
– запрашивать/выражать согласие/несогласие, отказ;
– конспектировать тексты страноведческой, научно-популярной и общетехнической тематики;
– писать аннотации, рефераты;
– писать краткий/развернутый план/тезисы устного и пись¬менного сообщения;
– описывать факты, явления, события, действия, процессы;
– запрашивать/отвечать на запрос информации личного и делового характера;
– писать личное письмо, открытку, телеграмму, соблюдая принятые в стране изучаемого языка и адекватно статусу адресата нормы, в том числе приветствия, обращения, прощания;
– выражать собственное/запрашивать мнение относительно фактов, событий, явлений, действий;
– предлагать помощь/отвечать на предложение помощи;
– приглашать/отвечать на приглашение согласием/отказом с объяснением его причины;
– поздравлять/отвечать на поздравление;
– выражать благодарность, извиняться/отвечать на благодарность, извинение;
– выражать пожелание/отвечать на пожелание;
– выражать одобрение/неодобрение, огорчение, отказ/отвечать на выражение неодобрения, огорчения;
– убеждать, побуждать к действию/отвечать на предложение выполнить действие;
– давать оценку.
Плеерам в стар2 будет нужно: старкрафт 2 зерги - хорошие и адские руководства

6. Контрольные работы (итоговые по семестрам) – приложить.







3.2. Методические указания для студентов

Для организации самостоятельной работы студентов целесообразным является применение метода портфолио, являющегося действенным методом самоорганизации, самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации студента в вузовской и в профессиональной среде. Данный метод позволяет студенту организовать свою учебную деятельность и формирует умение анализировать и оценивать процесс собственного развития. Для преподавателя портфолио студента является средством обратной связи и инструментом оценочной деятельности. Работа над портфолио ведется в течение всего курса обучения иностранному языку, обязательное представление и оценка портфолио осуществляется на зачетах и экзамене.

Требования к оформлению портфолио:
1. Творчески оформленная обложка, отражающая личность и интересы студента.
2. Листы (файлы) должны свободно извлекаться, добавляться – это позволяет вносить изменения и в содержание, и в структуру портфолио.
3. Четко сформулированное оглавление.
4. Соответствие содержания названию рубрик.
5. Полноценная и равноценная наполняемость рубрик.
Портфолио может включать дидактические материалы, используемые студентом в процессе изучения языка, результаты выполнения контрольных заданий, самостоятельные и творческие работы студента. Целесообразно выделить в портфолио отдельные разделы для грамматики и разговорных тем.

Структура портфолио студента по учебной дисциплине
«Иностранный язык»:
Часть 1. Grammatik

1.1. Einfache Sätze
1.2. Substantiv: Deklination im Singular, Plural, zusammengesetzte Substantive, Gebrauch der Präpositionen.
1.3. Pronomen.
1.4. Adjektiv. Steigerungsstufen des Adjektivs und des Adverbs.
1.5. Zeitformen des Verbs im Aktiv; Imperativ.
1.6. Infinitiv und Infinitiverscheinungen.
1.7. Partizipien, Partizipiengruppen.
1.8. Zeitformen des Verbs im Passiv. Infinitiv Passiv.
1.9. Die Satzreihe. Das Satzgefüge. Arten der Nebensätze.
1.10. Erweitertes Attribut.
1.11. Konjunktiv.

Часть 2. Themen (Vokabeln, Gespräche, Texte).
2.1. Die Vorstellung.
2.2. Die Familie.
2.3. Der Arbeitstag, die Freizeitgestaltung.
2.4. Die WSHU, die Fakultät.
2.5. Der Beruf. Die Bewerbung.
2.6.Die deutsche Sprache.
2.7. Die deutsche Jugend.
2.8. Die Reise.
2.9. Das Fachthema.

Часть 3. Deutschsprachige Länder.

3.1. Die BRD.
3.2. Die Schweiz.
3.3. Österreich.
3.4. Luxemburg.
3.5. Liechtenstein.

Часть 4. Business Deutsch.

4.1. Resume.
4.2. Geschäftsbriefe.

Аудирование в процессе диалога и при слушании монолога:

– устанавливать логико-смысловые связи между сообщаемыми фактами, событиями, явлениями, действиями;
– догадываться о значении незнакомых элементов сообщения (слов, морфем, словосочетаний, выражений, конструкций);
– полно и точно понимать факты, детали/подробности, эмоциональную окраску, оценку элементов/ информации в целом.

Говорение-монолог:

– выступать с подготовленным сообщением (описание, повест¬вование, информирование);
– создавать (устно) вторичный текст на основе прочитанного (устный реферат);
– излагать факты в последовательности в соответствии с коммуникативной задачей (возможна опора на план-тезисы);
– строить сообщение логично-последовательно (при изложении фактов, событий, явлений, действий, процессов);
– убеждать в желаемом направлении с помощью аргументов и средств эмоциональной выразительности;
– четко структурировать высказывание – выделять начало, основную часть, в которой отдельные положения подкрепляются доводами, примерами, иллюстрирующей информацией, заключе¬ние/выводы/обобщения.
Плеерам в старыч2, которые стремяться играть в игры обязаны посмотреть крутые и адские сведения на тему: старкрафт 2 карты - это очень полезно. Даже самые странные вагоны оценят их.

Говорение в диалоге:

– знакомиться/представляться;
– обращаться, приветствовать/отвечать на обращение, приветствие/ прощаться;
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор/беседу;
– передавать/запрашивать предметную и фактологическую информацию, обмениваться информацией;
– благодарить/отвечать на выражение благодарности;
– извиняться/отвечать на извинение;
– выражать просьбу (отвечать на просьбу согласием, аргументировать несогласие/отказ);
– выражать/выяснять согласие/несогласие собеседника;
– выражать/выяснять у собеседника необходимость, долженствование;
– отрицать (с аргументами) необходимость/долженствование;
– выражать/выяснять мнение, точку зрения собеседника;
– выражать желание, потребность, пожелание/вербально реагировать на пожелания собеседника;
– выражать одобрение, удовлетворение/неодобрение;
– выражать/выяснять у собеседника положительное/ отрицательное отношение к факту, событию, явлению, действию, причины такого отношения;
– предлагать помощь/отвечать на предложение помощи;
– сигнализировать (вербально) о понимании/непонимании;
– просить собеседника говорить медленнее, повторить сказанное, уточнить, разъяснить значение слова, выражения, конструкции, фразы; подтвердить правильность понимания его высказывания/ выяснять правильность понимания собеседником вашего высказывания;
– выражать эмоционально оценку факта, явления, события, действия, высказывания собеседника;
– приглашать/отвечать на приглашение согласием/аргументированным отказом;
– поздравлять/отвечать на поздравление.

Великолепный способ получить целевых посетителей, это Продвижение веб сайтов, выполненное профессиональными оптимизаторами.

Повышение значимости учебной дисциплины «Иностранный язык» и ее актуальность в системе отечественного высшего образования связаны с процессами интеграции и интернационализации разных сфер человеческой жизнедеятельности, отражающимися во множественных профессиональных и личностных контактах представителей разных культур. Необходимость владения иностранными языками выступает в настоящее время как общественно и личностно значимый фактор, расширяющий возможности реализации современного человека.
Обучение иностранному языку на неязыковых факультетах рассматривается как обязательный компонент профессиональной подготовки специалиста любого профиля, а владение иностранным языком – как один из показателей степени общей образованности современного человека.
Данная программа разработана в соответствии с ГОС высшего профессионального образования на основе «Примерной программы дисциплины «Иностранный язык» федерального компонента цикла ОГСЭ в ГОС ВПО второго поколения» (Москва, 2000) и «Программы курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей» (Москва, 2004), рекомендованных УМО по образованию в области лингвистики.
Обучение иностранному языку на неязыковых факультетах носит коммуникативно-ориентированный и профессионально-направленный характер.
Практическая цель заключается в формировании у студента способности и готовности к межкультурной коммуникации, что предполагает развитие умений опосредованного письменного (чтение, письмо) и непосредственного устного (говорение, аудирование) иноязычного общения.
Образовательная цель предполагает изучение иностранного языка не как лингвистической системы, а как средства межкультурного общения и инструмента познания культуры определенной национальной общности, в том числе лингвокультуры. Приобщение к элементам этой культуры рассматривается как обязательное условие успешных непосредственных и опосредованных речевых профессиональных и личностных контактов с представителями данной культуры.
В целом, достижение образовательной цели означает расширение кругозора студента, повышение уровня его общей культуры и образованности, а также совершенствование культуры мышления, общения и речи.

В последнее время прогрессивные люди все чаще используют erp-системы, осознавая их преимущества.

Немало интересных тем обсуждается на сайте BizNet.RU, популярном форуме для людей, ценящих деньги

«Латинский язык» является обязательным курсом . Он является необходимым компонентом в общей системе лингвистических дисциплин.
На филологическом факультете латинский язык изучается студентами I курса. Будущие филологи знакомятся с основными сведениями из латинской грамматики и необходимым лексическим минимумом. Изучение
курса завершатся зачетом.
Латинский язык наряду с другим классическим языком - древнегреческим - традиционно используется в качестве образовательного средства и предмета научного исследования.
Традиция изучения латинского языка идет из глубкой древности, и обсловлена она прежде всего ролью латинского языка в Заадной вропе, где он в течение длительного времени был языком культуры, науки и религии.
Наряду с историчским и общкультурным значением латинского языка его распрстранение в качестве средства обучения объясняется также его образовательной ценностью. Изучение латинского языка способствует совершенствованию логического мышления и логических операций (анализ, синтез и др.), формированию умения наблюдать факты, сопоставлять их, делать выводы.
Знакомство с новым языковым материалом., его классификация по определенным признакам позволяют лучше понимать и запоминать этот материал. Систематическое сопоставление фактов латинсого языка с данными одного и изучаемо иностранных языков развивает лигвистичекий кругозор, мышление, дает импульс для исследовательской деятельности.
Сведения, излагаемые в курсе латинского языка, пзволяют студентам более осознанно усваивать материал сравнительно-исторического языкознания, в частности, историю праславянского языка, которая реконструируется с помощью сравнителньо-исторического метода, основанного на сопоставлении фактов славянских языков с данными родственных индоевопейских языков.
Активно используется материал латинского языка также при изучении введения в языкознание, где он иллюстирут различые теоретические понятия, такие, как ассимиляция, диссимиляция, переразложение, деэтимлогизация, диффенциация, итрференция языков, субстрат, адстрат
и многие другие.
Для филолога-русиста знание латинского языка важно и в связи с обилием в русском языке лексики, этимологически связанной с латынью, которая составляет до 10% от всего лексического состава языка. Эт, в частности, лигвистическая и литературоведческая терминология (аббревиатура, билингвизм, вокализм, фабула и др.). Появившись в большинстве своем в русском языке в период с ХУI по ХУIII вв., чаще всего через посредство немецкого и французского языков, заимствования из латинского языка сыграли значительную роль в процессе обогащения лексики русского языка иноязычными словами.
Процесс создания новых слов на базе латинских корней продолжается и в настоящее время. Ср., например. лексему аквалангист, появившуюся в конце 50-х гг. на базе лат. aqua или лексему консенсус, активно функционирующую в русском языке с 90х гг. прошлого века(лат. consensus) и ряд подобных лексем.
Знание латинского языка полезно еще и потом, что латынь, начиная с ХУП века, на протяжении трех столетий, играла важнейшую роль в школьном образовании России. ХУП - ХУIII вв. этот язык использовался в качестве языка науки, что , естественно, нашло отражение и в истории русского литературного языка, и в истории русской культуры.
Владение латинским языком поможет изучающим современные европейские языки - английский, испанский, французский, итальянский, немецкий и др. Основу лексики ромаских языков составляют слова, унаследованные из латыни, а также более поздние средневековые заимствования из латинского языка. К латыни восходит и ряд словообразовательных моделей, грамматических форм и синтаксических конструкций этих языков.
Существным аспектом при изучении латинского языка является выаботка фиологичских выков бращения с текстами. Филологиеский поход к слову, который сейчас особенно актуален при подготовке филолога, предполагает не только лигвистический анализ структуры текста, но и знание духовной культуры, бытия человека, позволяющее адекватно восринимть и интерпретировть текст. А поскольку латинский язык - это пежде всего язык дрвнримской циилизации с ботейшей культрой, то изучение его на начальном этапе сочетается как с традиционным курсом атичной литературы, так и с изучением материальной и духовной культуры античности, ее быта,истории, нравов и т.д.
Изучая латинский язык, будущий филолог и учитель русского языка и литературы начинает, таким образом,вырабатывать филологичские навыки не только в процессе изучения русской филологии, но и в процессе приобщения к филологии классической.

Расшивка

Расшивка

Обычностроители создают расшивку швов, и тогда внешние швы кладки будут иметь четкую форму.

Расшивка производится для того, чтобы всей кирпичной кладке создать четкий геометрический узор.

Расшивка создает шов кирпичной кладки более влагонепроницаемым, более плотно уложенным.

Расшивка может получить разнообразную форму или по-другому - рабочую часть.

Различные формы – треугольником, выпуклая, прямоугольная, вогнутая и пр. могут быть созданы при расшивке.

Чтобы швы были не только геометрически правильными, но и были непроницаемы для влаги нужна расшивка.

Для того, чтобы расшивка сделала ровные и качественные швы, ее производят до того, как раствор окончательно схватится.

Налипший на кладку раствор важно смыть до начала проведения расшивки.

Вначале создается расшивка вертикальных швов.

Расшивка именуется «заподлицо», если выделяющийся раствор подрезают строительным инструментом, потом шов зачищается щеткой с жесткими щетинами.

Специальное круглое устройство вроде трубы поможет сделать вогнутую расшивку.

Осадки меньше просачиваются в шов, если расшивка имеет два скоса.

Оригинален внешний вид прямоугольной расшивки, отрицательным эффектом является плохой отвод воды.

Прямоугольную расшивку создают, вынимая раствор из шва на глубину несколько миллиметров, а потом снова трамбуют и разглаживают.

VIII. УРОВЕНЬ ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА-
1. Степень сформированности общеучебных умений и навыков (умение выделять главное, планировать учебную работу, читать и писать в нужном темпе, самостоятельно работать с книгой, осуществлять самоконтроль).
2. Особенности внимания. Оцените, насколько развита способность ученика управлять своим вниманием (иными словами, сформирование ли произвольное внимание и соответствует ли его развитие возрастным закономерностям?). Проявляются ли у ученика недостатки внимания, в какой форме («хлестаковская» или «профессорская» рассеянность)? Опишите особенности развития отдельных свойств внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение).
а) Характеризуя устойчивость, следует, во-первых, отметить, является ли внимание ученика устойчивым, как правило, на протяжении всего урока или же ученик может быть сосредоточенным лишь какой-то промежуток времени (указать, какой: 5, 10, 15 мин. ... В начале, в середине, в конце урока). Во-вторых, указать, проявляется ли неустойчивость внимания примерно одинаково на всех уроках или существенно зависит от интересов школьника.
б) О степени концентрации внимания ученика свидетельствует его реакция на отвлекающие раздражители. Чем более сильный раздражитель требуется для отвлечения внимания школьника, тем концентрированнее его внимание. И, наоборот, если школьник легко отвлекается па незначительные посторонние раздражители, то концентрация внимания низкая.
в) О высоком развитии распределения внимания свидетельствует способность ученика одновременно успешно выполнять несколько видов деятельности, Приведите примеры проявления этого качества.
г) О высокой скорости переключения внимания свидетельствует легкость включения в работу в начале урока; легкость перехода от одного вида учебной деятельности к другому (например, от усвоения нового материала к ответам по домашнему заданию); Учтите, что переключаемость внимания тесно связана с типом темперамента. У подвижных типов темперамента (сангвиники, холерики) это качество, как правило, развито сильнее, чем у малоподвижных типов темперамента (флегматики, меланхолики).



Зачастую людям сложно бывает контактировать между собой - постоянно дела, работа, все бегом. Свободное время появляется только ближе к вечеру, когда и идти то особо никуда не хочется. В такие моменты единственным выходом становятся социальные сети общения. Конечно, их довольно большое количество - вконтакте, одноклассники, RusDate main. Последний предполагает знакомства в Израиле и имеет ряд неоспоримых преимуществ среди всех остальных. В первую очередь он является платным, что влечет за собой полный контроль отсутствия спама и лишней информации. Анкеты включает в себя вопросы релевантные для Израиля. Без особых проблем можно просматривать фотографии пользователей, принимать участие в оригинальных опросах. В плюс ко всему общаться можно как с русскими, так и с израильтянами. Сайт - лучший выбор для тех, кто хочет крепко подружиться или наладить надежные связи для последующего отдыха.

Содержание учебной дисциплины
Плеерам в стар2 будет интересно: starcraft 2 тактика зергов - бесплатные и прикольные гайды

Раздел I. Введение в художественную культуру
Тема 1. Искусство в системе культуры
Искусство как явление культуры. Соотношение понятий «художественная культура» и «искусство». Художник и своеобразие его творческой деятельности. Художественный образ, аллегория, символ. Произведение искусства как система художественных образов. Единство содержания и формы в искусстве. Понятия «творческий метод» и «художественный стиль». Функции искусства. Факторы формирования художественной культуры личности. Роль художественной культуры в гуманизации современного общества.
Тема 2. Морфология искусства
Подходы к классификации искусства. Виды искусства и способы их бытования. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура). Выразительные виды искусств (архитектура, музыка, танец). Синтетические виды (театр, цирк, кино). Жанры искусства. Историко-культурная динамика видов и жанров искусства.
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
Тема 1. Культура и искусство первобытного общества
Зарождение искусства. Этапы развития первобытной культуры. Синкретический характер культуры. Единство практической деятельности и духовной жизни первобытного человека. Мифологическое сознание. Первые формы нематериальной деятельности. Зарождение архитектуры. Пещерная живопись. Наскальная графика. Искусство первобытного человека -способ закрепления опыта и средство обогащения духовного мира.
Памятники, рекомендуемые для изучения
Скульптура, медведь пещеры Монтеспан, «Палеолитические Венеры».
Монументальные ансамбли, росписи пещеры Альтамира, фрески пещеры Ляско, росписи Каповой пещеры (Россия).
Архитектура: Мегалитические сооружения: менгиры, кромлехи, дольмены: аллея менгиров у Карнака, дольмены Кавказа и Индии, кромлехи святилища Стоунхендж в Англии. Погребальные сооружения - гробницы, курганы.
Тема 2. Искусство Древнего Египта
Художественная культура Египта - классическая модель канонической культуры. Периодизация. Особенности языка древнеегипетской культуры. Религиозные представления древних египтян и их отражение в искусстве. Пантеон богов. Зооморфизмы. Культ природы и роль ритуала в определении содержания и форм искусства. Связь искусства с древнеегипетской космологией. Храм как модель космоса. Египетский канон. Статус художника. Монументальное зодчество. Единство архитектуры и скульптуры. Скульптурный портрет. Изобразительное искусство. Расцвет литературы в эпоху Среднего царства.
Памятники, рекомендуемые для изучения
Литература: «Беседа разочарованного со своим духом».
Архитектура: Пирамиды в Гизе; храмы Карнака и Луксора.
Скульптура и росписи: Плита фараона Хафра; Большой Сфинкс; статуя писца Каи: рельеф «зодчий Хесира», портреты Эхнатона и Нефертити; «Музыкантши» - роспись гробницы Нахта в Фивах; рельеф «Тутанхамон с женой в саду»; колоссы Рамсеса II.
Тема 3. Художественная культура античности
Основные этапы развития художественной культуры античности. Эллада и Рим как фазы и варианты развития античной культуры. Греческая мифология как основа античного искусства. Сравнительный анализ греческой и римской мифологии и религии. Античный «космос» и художественная картина мира. Антропоморфизм художественных представлений античности. Гуманистические основы и объективизм античного искусства. Образ человека в античном искусстве и его эволюция. Взаимосвязи художественного и философского мышления. Доминанта пластического видения мира в искусствах Древней Греции и пафос практичности в римской художественной культуре. Роль традиции, монументальной архитектуры и скульптуры в Элладе. Развитие зрелищных форм искусства/
Памятники, рекомендуемые для изучения
Литература: Поэмы Гомера; поэзия Алкея, Сафо; басни Эзопа; произведения Эсхила, Еврипида, Аристофана. Лукреций Кар «О природе вещей»; Вергилий «Энеида»; поэзия Горация; Овидий «Метаморфоры»; Плутарх «Жизнеописания».
Архитектура и скульптура: Кносский дворец; Львиные ворота в Микенах; греческая скульптура периода; Фидий: «Афина Парфенос»; Мирон, Поликлет, Скопас, Пракситель. Леохар. Дипилонская вазы. Афинский Акрополь. Пергамский алтарь. Александрийский маяк.
«Капитолийская волчица»; римский скульптурный портрет; римский императорский форум: Колизей; Пантеон; триумфальные арки; конная статуя Марка Аврелия.

Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
Тема 1. Искусство западноевропейского Средневековья
Сложение духовной культуры Западноевропейского средневековья в результате взаимодействия «варварских» культур, античного наследия и Востока. Роль католической религиозной идеологии. Периодизация художественной культуры. Господствующее положение религиозного искусства. Доминанта слова в религиозном искусстве. Храм как «вместилище» слова. Образный строй и конструктивное решение романских и готических соборов. Скульптура и живопись в храмовом зодчестве. Основные литературные жанры. Рыцарская культура. «Куртуазный универсум». Замок, его структура, изменение во времени. Песенно-поэтический характер творчества трубадуров, труверов, миннезингеров. «Смеховая культура» как форма социокультурного самоопределения бюргерского сословия. Карнавал как синтез обрядово-зрелищных форм.
Памятники, рекомендуемые для изучения
Литература: «Песнь о Роланде», «Роман о Тристане и Изольде», поэзия трубадуров; Архитектура и изобразительное искусство: Дворцовая церковь Карла в Аахене (IX в.), собор Парижской Богоматери, собор в Реймсе, собор в Амьене, Кельнский собор. Музыка: Григорианский хорал.
Тема 2. Художественная культура Ренессанса
Формирование нового типа культуры - Итальянское Возрождение. Человек в искусстве Ренессанса. Ренессансный универсализм личности. Естественнонаучные знания и изменения представлений о пространстве и времени. Антропоцентризм художественной картины мира. Гуманизм и универсализм художественной культуры. Демократизация художественной жизни в эпоху Возрождения. Морфология искусства и ее осмысление в теоретических трактатах. Расцвет живописного искусства. Сложение новых средств живописи.
Памятники, рекомендуемые для изучения
Архитектура: Брунеллески: купол собора Сайта Мария дель Фиоре; Альберти: палаццо Руччелаи. Микеланджело: площадь Капитолия в Риме.
Изобразительное искусство: Джотто: росписи Капеллы дель Арена; Донателло: «Давид», «Гаттамелата». Боттичелли: «Рождение Венеры», «Весна». Леонардо да Винчи: «Тайная вечеря», «Джоконда». Рафаэль: «Портрет папы Юлия II», «Сикстинская мадонна», «Афинская школа». Тициан: портреты, «Даная», «Венера Урбинская», «Святой Себастиан». Джорджоне: «Юдифь», «Спящая Венера». Микеланджело: «Давид», «Пьетта», росписи Сикстинской капеллы, капелла Медичи.
Литература: Данте: "Божественная комедия". Бокаччо: "Декамерон". Петрарка: сонеты. Кампанелла: "Город Солнца". Джордано Бруно: "Поэма о героическом энтузиазме". Эразм Роттердамский: "Похвала Глупости".
Тема 3. Культура барокко
Формирование раннебуржуазной культуры. Переворот в области естественных наук (от Коперника до Ньютона). Становление метафизических философских систем (Декарт, Паскаль, Спиноза). Драматизм мироощущения человека эпохи; представления о бесконечности пространства и времени, о «малости» и «величии» человека перед лицом мироздания. Понятия «барокко»: стиль, художественное направление, поэтическая система, эпоха. Эстетическое равноправие возвышенного и низменного, прекрасного и безобразного, трагического и комического. Основные художественные направления эпохи: барокко, классицизм, реализм, рококо. Стилеобразующие характеристики данных направлений в разных видах искусства. «Полифонизм» морфологической структуры эпохи: стремление к синтезу искусств; образование взаимопроникающих жанровых форм.
Памятники, рекомендуемые для изучения
Архитектура: Лоренцо Бернини: ансамбль собора св. Петра в Риме.
Изобразительное искусство и скульптура: Лоренцо Бернини: «Аполлон и Дафна», «Давид», «Экстаз святой Терезы». Рибера: «Диоген», «Хромоножка», «Св. Инесса». Сурбаран: «Св. Лаврентий». Диего Веласкес: «Сдача Бреды», «Пряхи», «Менины». П.П. Рубенс: «Персей и Андромеда», «Охота на львов», «Шубка», «Автопортрет с Изабеллой Брант», «Вакх», «Союз Земли и Воды». Буше: «Купание Дианы». У. Хогарт: «Модная лавка», «Выборы». «Карьера мота», «Девушка с креветками».
Литература: Д. Дефо: «Робинзон Крузо». Дж. Свифт: «Путешествия Гулливера».
Музыка: Вивальди: «Времена года»; скрипичные концерты. И.-С. Бах: «Токката и фуга ре минор», «Бранденбургские концерты», «Магнификат», «Страсти по Матфею».

Рабочая учебная программа

Пояснительная записка
Современные социокультурные, экологические и экономические потребности человечества выдвигают естественные науки на одно из главных мест среди других наук. В самом деле, только естественные науки показывают обоснованные пути к удовлетворению материальных потребностей человека в питании, одежде, жилище, а значит влияют на развитие экономики. Естественные науки стремятся к созданию необходимых экологических условий жизни и труда, от которых зависят здоровье и долголетие людей. Высокий уровень развития естественных наук оказывает серьезное влияние на социум в целом, на его культуру и гуманизацию человеческих отношений. Отсюда следует необходимость широкого распространения естественнонаучных знаний как среди всего населения, так и на разных возрастных этапах.
Курс «Естествознание» – блок естественнонаучных дисциплин («Землеведение», «Ботаника», «Зоология»), служит одним из основных звеньев природоведческой подготовки студентов. Интегрированность курса обусловлена наличием тесных межпредметных связей между естествоведческими дисциплинами, а также тем, что изучение естествоведческих понятий в начальной школе осуществляется в форме одного предмета.
Программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности 031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью.
Цель курса – обеспечить будущих учителей начальных классов знаниями, умениями и навыками, необходимыми для преподавания интегрированного курса «Окружающий мир», экологического образования младших школьников, а также сельскохозяйственного труда, ведения внеклассной работы.
Задачи курса состоят в расширении и углублении знаний студентов о неживой и живой природе, в раскрытии взаимосвязей, существующих между живыми организмами и окружающей средой, показе хозяйственного значения и необходимости рационального использования и охраны природных ресурсов на основе экологических законов природной среды.
Содержание рабочей учебной программы курса «Естествознание» включает три части, соответствующие трем составляющим его дисциплинам: первая часть – землеведение, вторая – ботаника и третья часть – зоология. Содержание и структура программы позволяют рассматривать живые организмы в единстве с условиями среды их обитания, продемонстрировать связи между организмами как в эволюционном, так и экологическом аспектах.
Землеведение – первая дисциплина курса «Естествознание», изучается в первом семестре.
Задачи дисциплины состоят в том, чтобы ознакомить студентов с общими физико-географическими закономерностями Земли; Землей как планетой (ее формой, размерами, строением, движением), оболочками Земли – литосферой, гидросферой, атмосферой, биосферой; географической оболочкой – ее целостностью и динамикой, развитием, зональностью, взаимодействием с ней человеческого общества.
Программой выделены разделы:
1. Введение. Земля как планета.
2. План и карта.
3. Оболочки Земли.
В первый раздел включено введение в предмет и собственно астрономический
материал. Он знакомит студентов с современными научными представлениями о строении и происхождении Вселенной. Сравнивая размеры, движение, освещенность различных планет с земными, легче понять значение планетарных особенностей Земли для развития физико-географических процессов. Наконец, знание этого материала позволит учителю грамотно отвечать на многочисленные вопросы младших школьников на космическую тему. Особое внимание обращено на изучение темы «Обращение Земли вокруг оси и смена времен года», на формирование представлений о причинах смены времен года.
В разделе «План и карта» даются сведения о свойствах плана и карты, способах построения карт и имеющихся в них искажениях, которые помогут учителю правильно строить работу по данной теме в начальных классах.
В разделе « Оболочки Земли» рассмотрены процессы формирования гор и равнин, особенности этих форм земной поверхности, уделено внимание изучению минералов, горных пород. Так как в начальной школе большое место занимают наблюдения за погодой, детально рассматриваются атмосферные процессы. Краеведческий материал также включен в темы раздела.
Ботаника и зоология изучаются в курсе «Естествознание» во втором семестре.
Задачи дисциплины «Ботаника» состоят в том, чтобы познакомить студентов с многообразием растительных форм, используя экологические сведения, раскрыть взаимосвязи, существующие между растениями и окружающей средой, изучить процессы, которые происходят в органах растений, показать хозяйственное значение и необходимость рационального использования и охраны растительных ресурсов.
Данная программа включает материал по традиционным вопросам ботаники и содержит три раздела:
1. Введение. Анатомия и морфология растений
2. Систематика растений
3. Растения, пространство и среда
При разработке первого и второго разделов учитывали, что на практике
учителя начальных классов в большей степени интересуют сформировавшиеся морфологические и анатомические признаки строения растений. Сами же процессы, определяющие формирование тех или иных структур, с этой точки зрения значительно менее важны, поэтому рассматриваются в дисциплине предельно кратко.
В дисциплине принята макросистема живых организмов, близкая предложенной в 1973 году А. Л. Тахтаджяном, с учетом новейших открытий. Изучение разнообразия растительных форм и других объектов ботаники построено традиционно на сравнении особенностей строения, размножения, способов питания и условий обитания.
С целью усиления экологической направленности программа в дополнении к ГОС ВПО содержит (в третьем разделе «Растения, пространство и среда») необходимый для учителя начальных классов материал об основных элементах экологии растений: классификацию экологических факторов, типы растений по отношению к свету, воде и теплу, взаимовлияние растений и взаимовлияние растений и животных.
Задачи изучения зоологии состоят в том, чтобы ознакомить студентов с особенностями строения и жизнедеятельности представителей основных систематических групп животных, с их экологией, значением в природе и жизни человека.
Программа включает введение и три раздела:
1. Одноклеточные, или Простейшие животные
2. Многоклеточные животные
3. Экология животных
Раздел «Одноклеточные, или Простейшие животные» составлен с
учетом новейших данных систематики.
Раздел «Многоклеточные животные» включает основные типы животных, представители которых широко распространены по всему земному шару. Материал представлен по классической схеме. Вначале обсуждается происхождение, общие и характерные признаки типа, затем морфо-физиологическая характеристика изучаемого класса и, наконец, отряды, представители которых наиболее важны в практическом

Starcraft'терам будет познавательно: starcraft 2 тактика - великолепные и обалденные гайды

и научном отношении. Предусмотрено широкое включение материала о фауне Кировской области.
В третьем разделе «Экология животных» рассматриваются основные
принципы экологической систематики и экологические группы позвоночных: рыб, земноводных, птиц, млекопитающих. Данный раздел включает и необходимый учителю начальных классов материал о сезонных изменениях в жизни животных, о животных как компоненте природных сообществ, о распределении животных по природным зонам. Заключительная тема раздела призвана помочь будущему учителю осознать необходимость охраны и рационального использования животных и подготовить его к формированию у младших школьников бережного отношения к животным. Исходя из списка млекопитающих основных природных зон России, пользуясь методическими указаниями, студенты должны составить очерки о животных для создания «педагогической копилки» в помощь будущему учителю начальных классов.
Содержание программы курса «Естествознание» скоординировано с учебно-полевой практикой, программный материал является основой для изучения курса «Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» и факультативного курса «Экологическое образование младших школьников».

ГОС ВПО по специальности 031200.00
«Педагогика и методика начального образования»
Землеведение в системе географических наук. Топография. Картография.
Состав, строение, происхождение Солнечной системы.
Гипотезы о происхождении Земли. Вращение Земли вокруг оси. Обращение
Земли вокруг оси. Форма и размер Земли. Магнитосфера Земли. Гравитации-
онное поле.
Геологическая история Земли. Минералы. Горные породы, полезные ископаемые своего региона. Глубинное строение Земли.
Тектоническое строение Земли. Литосфера. Атмосфера. Температур- ный режим. Климат. Погода. Гидросфера суши и океана. Водные ресурсы своего района. Природные зоны Земли.

Ботаника как раздел биологии.
Развитие растений в геологической истории Земли.
Клетки и ткани растений.
Основы органографии.
Систематика растений.
Растительные сообщества.
Зоны растительности.
Комнатные растения

Зоология как раздел биологии.
Простейшие.
Кишечнополостные. Черви. Моллюски.
Членистоногие. Хордовые. Рыбы. Земноводные.
Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Экология животных.
Основные принципы экологической систематики.
Характеристика основных типов животных.
Эволюция развития животных.
Охрана и рациональное использование животных.
Землеведение

Введение. Земля как планета
1.1. Землеведение в системе географических наук.
1.2 Состав, строение, происхождение Солнечной системы.
Гипотезы происхождения Земли.
1.3. Форма и размер Земли.
1.4. Вращение Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг оси.
1.5. Магнитосфера Земли. Гравитационное поле.
1.6.. Глубинное строение Земли. Геологическая история Земли.

План и карта
2.1 Картография. Топография

Оболочки Земли
3.1 Литосфера. Тектоническое строение Земли.
3.2 Минералы. Горные породы, полезные ископаемые Кировской области.
3.3. Гидросфера суши и океана. Водные ресурсы Кировской области.
3.4. Атмосфера. Температурный режим. Климат. Погода
3.5. Географическая оболочка. Природные зоны Земли.

Ботаника

Введение. Морфология и анатомия растений
4.1. Ботаника как раздел биологии
4.2.Клетки и ткани растений
4.3. Основы органографии
Систематика растений
5.1. Развитие растений в
геологической истории Земли. Макросистема живых организмов
5.2 Низшие растения
5.3. Высшие растения
5.4 Царство Грибы
5.5 Царство Дробянки
Растения, пространство и среда
6.1.Среда и экологические факторы
6.2. Растительные сообщества
6.3. Зоны растительности
6.4 Комнатные растения.

Зоология

Введение. Одноклеточные, или Простейшие животные
7.1. Зоология как раздел биологии.
7.2.. Типы Саркомастигофоры, Инфузории
Многоклеточные животные
8.1. Тип Кишечнополостные
8.2. Типы Червей
8.3. Тип Моллюски
8.4. Тип Членистоногие
8.5. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы
8.6. Класс Земноводные
8.7 Класс Пресмыкающиеся
8.8. Класс Птицы
8.9. Класс Млекопитающие
Экология животных
9.1. Основные принципы экологической систематики.
Охрана и рациональное использование животных