Обзор технологий и компонент Microsoft SQL Server 2005

MS SQL Server 2005 представляет собой платформу для управления базами данных и анализа данных. Он предоставляет инструменты, необходимые для проектирования, разработки, развертывания и администрирования реляционных баз данных.

Технологии SQL Server 2005

SQL Server 2005 использует следующие технологии (описание взято из справочной системы). На рис. 1 проиллюстрирована их взаимосвязь.

1. Службы Integration Services. Обеспечивает преобразования и интеграции данных. Используется для извлечения, преобразования и объединения данных из разнородных источников и перемещения данных одному или нескольким адресатам.

2. Компонент Database Engine. Основная служба для хранения, обработки и защиты данных. Обеспечивает управляемый доступ и быструю обработку транзакций. Предоставляет широкие возможности для поддержания высокого уровня доступности.

3. Службы Analysis Services. Обеспечивают средства интерактивной аналитической обработки (OLAP) и средства интеллектуального анализа данных для приложений бизнес-аналитики. Позволяют проектировать и создавать многомерные структуры, содержащие данные, собранные из других источников, и управлять этими многомерными структурами.

4. Службы Reporting Services. Платформа для работы с отчетами, которые могут быть созданы в табличной, матричной, графической и свободной форме, содержать данные из различных источников. Созданные отчеты можно просматривать и управлять ими с помощью веб-соединения.

5. Компонент Service Broker. Технология создания надежных, масштабируемых и защищенных приложений для работы с базами данных. Обеспечивает собственную поддержку очередей. Обеспечивает также платформу для связи на основе сообщений, для объединения разнородных компонентов приложений в единое целое. Этот компонент поддерживает значительную часть инфраструктуры, необходимой для создания распределенного приложения, что значительно уменьшает срок разработки приложения. Он также облегчает масштабирование приложения, чтобы обрабатывать получаемый приложением объем трафика.

6. Репликации. Репликации - это набор технологий копирования и распространения данных и объектов баз данных из одной базы данных в другую, а также последующей синхронизации между базами данных для поддержания согласованности. Используя репликацию, можно распространять данные через локальные или глобальные сети, соединения по телефонной линии, беспроводные соединения и Интернет для их размещения в различных точках или для удаленных и мобильных пользователей.

7. Full-Text Search. Полнотекстовый поиск. SQL Server включает функции, необходимые для выполнения полнотекстовых запросов к неформатированным символьным данным в таблицах SQL Server. Полнотекстовые запросы могут включать слова и фразы или несколько форм слов или фраз.

8. Службы Notification Services. Платформа для разработки и развертывания приложений, формирующих и посылающих уведомления. Могут посылать своевременные персонализированные сообщения подписчикам и доставлять сообщения на разнообразные устройства.

Компоненты SQL Server 2005

Рассмотрим основные компоненты, предоставляемые SQL Server 2005 через стартовое меню.

1. Configuration Tools (Средства настройки)

• SQL Server Configuration Manager (Диспетчер конфигурации)

Диспетчер конфигурации SQL Server управляет службами, относящимися к SQL Server 2005. Большинство этих задач могут быть выполнены при помощи диалогового окна «Службы Microsoft Windows», но можно выполнить и дополнительные операции.

Во-первых, диспетчер конфигурации SQL Server используется для выполнения задач со службами:

- запуск, отключение, временная остановка, изменение настроек служб;

- изменение паролей для учетных записей;

- запуск SQL Server при помощи параметров командной строки;

- просмотр свойств служб.

Во-вторых, диспетчер конфигурации SQL Server используется для выполнения задач, относящихся к сетевой конфигурации:

- включение или отключение сетевого протокола SQL Server;

- настройка сетевого протокола SQL Server.

В-третьих, диспетчер конфигурации SQL Server позволяет провести настройку собственного клиента SQL. Клиенты подключаются к SQL Server при помощи сетевой библиотеки собственного клиента SQL. Диспетчер конфигурации SQL Server используется для следующих задач, относящихся к клиентским приложениям на этом компьютере:

- определение очередности протоколов при подключении к серверам SQL Server для клиентских приложений;

- настройка клиентских протоколов соединения;

- создание псевдонимов для клиентских приложений SQL Server 2005, чтобы клиенты могли подключаться при помощи пользовательской строки соединения.

• SQL Server Surface Area Configuration (Настройка контактной зоны SQL Server)

За счет уменьшения контактной зоны путем остановки или отключения неиспользуемых компонентов можно повысить безопасность системы. С помощью средства настройки контактной зоны SQL Server можно включать, отключать, запускать и останавливать компоненты, службы и средства удаленного соединения для установленных копий SQL Server 2005. Настройку контактной зоны SQL Server можно выполнять как на локальных, так и на удаленных серверах. Чтобы просматривать и изменять настройки сервера, средство настройки контактной зоны SQL Server использует специальный инструментарий WMI.

• SQL Server Error and Usage Reporting (Служба отчетов об ошибках и использовании SQL Server)

Служит для получения отчета об ошибках и использовании. Обычно работает только для прав администратора.

• Настройка служб Reporting Services

Позволяет настроить параметры для работы с отчетами.

2. Средства обеспечения производительности

• Помощник по настройке ядра СУБД

Новое средство в службах MS SQL Server 2005, позволяющее настраивать базы данных для повышения скорости обработки запросов. Помощник по настройке ядра СУБД выявляет, каким образом запросы обрабатываются в указанных пользователем базах данных, а затем выдает рекомендации по повышению скорости обработки запросов путем изменения структур физического проектирования, таких как индексы, индексированные представления и секции.

• Приложение SQL Server Profiler

Показывает, как сервер SQL Server выполняет внутреннее разрешение запросов. Благодаря этому администраторы могут точно узнать, какие инструкции Transact-SQL передаются на сервер и как он обращается к базе данных, чтобы сформировать результирующий набор. Позволяет наблюдать только за нужными событиями. Если трассировки становятся слишком большими, их можно отфильтровать так, чтобы собирались только необходимые сведения.

3. Службы Analysis Services

Обеспечивают средства интерактивной аналитической обработки (OLAP) и средства интеллектуального анализа данных. Позволяют проектировать и создавать многомерные структуры, содержащие данные, собранные из других источников, и управлять этими многомерными структурами

4. SQL Server Management Studio

Среда SQL Server Management Studio предназначена для разработки и администрирования объектов баз данных, а также для доступа, настройки, управления и администрирования всех компонентов SQL Server (Analysis Services, Integration Services, Reporting Services). Объединяет большое число графических средств с полнофункциональным редактором сценариев для доступа к SQL Server разработчиков и администраторов с любым опытом работы.

SQL Server Management Studio манипулирует проектами, организуемыми в решения. Проекты SQL Server сохраняются как сценарии SQL Server, сценарии сервера аналитики или сценарии SQL Server Mobile.

При запуске SQL Server Management Studio необходимо произвести соединение с сервером через открывающееся окно (рис. 2). В нашем случае имя для входа Student, пароль отсутствует.

Структура среды SQL Server Management Studio довольно проста (рис. 3), принципы управления объектами в ней аналогичны всем приложениям Microsoft. В процессе работы с языком Transact-SQL, с базами данных, с проектами Вы изучите эту среду более подробно.

Прекрасный закат может быть столь необычным и разнообразным... об этом я впервые узнал в фотоблоге художника
Уникальные кисти photoshop помогут разнообразить ваши произведения и сделать их оригинальными
А тут готовые PSD файлы для фотошопа. Они помогут вам создать собственную идею и воплотить ее в жизнь.

ИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ (ФЕСТИВАЛЬ-КОНКУРС

В статье представлен практический опыт использования метода проектов на внеклассном мероприятии второго курса факультета информатики. Описаны этапы подготовки и проведения фестиваля конкурса. Дается анализ положительных и возможных проблемных сторон мероприятия. Предложены сферы употребления данной творческой методики.

Обучение иностранному языку – сложный процесс, связанный с такими компонентами психической и ментальной деятельности, как восприятие и память, мышление и языковое сознание, механизмы переключения с одного языка на другой, способы хранения лексики в памяти обучаемого, а также с множеством других психолингвистических факторов обучения. При этом обучение иностранному языку протекает наиболее успешно, когда оно имеет коммуникативный характер, т.е. когда изучающие его вовлечены в творческую деятельность. Конечно, в современном нам мире интерес к овладению английским языком достаточно высок, и студенты, поступившие на факультет информатики с дополнительной специализацией “Английский язык”, осознают его важность для своей будущей жизни и карьеры. Однако у части студентов положительная мотивация недостаточна, т.к. при изучении языка они сталкиваются с трудностями и не усваивают материал в полной мере в силу своих психологических особенностей (особенностей восприятия, памяти, мышления). Именно поэтому мы решили воспользоваться методом проектов и провести фестиваль-конкурс “Англия. Ирландия. Шотландия. Уэльс” с участием всех студентов второго курса. Такое мероприятие позволило решить проблему мотивации и создать положительный настрой к изучению английского языка, дало возможность студентам активно применить свои знания на практике и раскрыть потенциальные таланты каждого.
Проведение фестиваля-конкурса стало традицией на факультете информатики, т.к. уже в течение двух лет мы успешно проводили такое нестандартное занятие, завершающее тему “География Британских островов”. Задумывая проведение этого мероприятия, мы выдвигали следующие задачи:
1. содействовать распространению английского языка и англоязычной культуры среди молодежи;
2. пробуждать и поддерживать интерес к расширению знаний в области страноведения;
3. поддерживать традиции изучения в России языка, литературы и культуры Британии;
4. развивать фантазию, воображение, творческие способности студентов;
5. расширять их общий кругозор.
Помимо упомянутого немаловажного воспитательного значения, такая внеклассная работа безусловно помогает лучше решать задачи учебного процесса, а именно:
• усиливать мотивацию к изучению английского языка;
• способствовать практическому владению речевой деятельностью, т.е. тренирует участников в аудировании и говорении;
• увеличивать активный словарный запас студентов;
• совершенствовать их произношение;
• стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность.
Проведение фестиваля-конкурса проходило в три этапа. Приведем примеры работы на каждом из них.
На первом этапе (на занятии) студентам предлагается в скрытом виде проблемный вопрос, который нужно выявить и сформулировать. Для этого перед объявлением об участии в фестивале-конкурсе и началом учебной темы ”География Британских островов” мы провели устную анкету среди студентов, попросив их назвать все, что ассоциируется у них с отдельными частями Великобритании. В связи с тем, что количество полученных ассоциативных связей было очень неравномерным (так, например, Англия оказалась самой простой, а Уэльс самым трудным для ассоциирования), был сформулирован проблемный вопрос, на который в последствии предстояло ответить: Чем знамениты разные части Великобритании?
Чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, участники изначально должны обладать определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения; умение работать с разнообразным справочным материалом. Непосредственное же участие в фестивале-конкурсе требует от студентов высокого уровня речевой подготовленности ― они должны свободно владеть активной лексикой и грамматикой в рамках учебной темы. Отсюда следует необходимость во втором, подготовительном этапе, который должен обеспечить языковые и речевые умения студентов.
Второй этап проходил как во время запланированных программой занятий, так и внеурочно. Работа над проектом занимала 3-4 недели, при этом параллельно шло поэтапное освоение материала по теме “География Британских островов” на базе текстов и упражнений из учебника, а также самостоятельная поисковая деятельность студентов. Участникам был заранее объявлен примерный тематический план мероприятия, в соответствии с которым в итоговой защите проектов предстояло творчески представить:
а) визитную карточку страны (флаг, герб, национальный музыкальный инструмент, растение, праздник, святой покровитель) ― в виде театрализованного представления;
б) блиц-опрос (географическая викторина);
в) инсценировку сказки, легенды или исторического эпизода;
г) загадки об известных людях;
д) представление традиций, национального блюда и костюма;
е) музыкальный / танцевальный конкурс.
Длительность представления каждого задания программы фестиваля-конкурса заранее оговаривалась и ограничивалась 5-7 минутами.
Далее была проведена жеребьевка среди четырех групп второго курса, чтобы определить, какая команда будет представлять ту или иную часть Великобритании. С этого момента началась непосредственная подготовка к фестивалю-конкурсу. Очень важным было то, что все студенты могли принять посильное участие в этой работе. Поскольку поисковая работа велась во внеурочное время, студенты самостоятельно распределяли между собой обязанности по выполнению определенных задач и были ответственны за их выполнение перед своими товарищами. К преподавателям они обращались, лишь сталкиваясь с той или иной трудностью. Таким образом, мы оказывали помощь студентам на основе доверия и сотрудничества, не предлагая готовых решений. Конечно, было важно проследить за логичностью, доступностью и грамматической корректностью составляемых вопросов и загадок, а также скоординировать сроки готовности и организации заданий фестиваля-конкурса. В остальном же участникам предоставлялась полная свобода в подготовке материала и способа его подачи при защите проекта. В поисках информации для фестиваля-конкурса студенты обращались к разнообразным журналам, книгам по страноведению, а также активно пользовались материалами, полученными через Интернет. Таким образом, на подготовительном этапе проектной работы совершенствовались сформированные ранее навыки иноязычного общения и закладывались основы будущих самостоятельных высказываний студентов.
Через 3-4 недели интенсивной работы каждой из групп над своим проектом был назначен день защиты. Для презентаций проектов требовалось два полных занятия (из-за сложности координации расписания в четырех группах их пришлось провести дополнительно), и местом проведения была выбрана большая аудитория.
Третий этап состоял из заключительной защиты проектов. Несомненно, самым важным и ответственным днем для всех участников фестиваля-конкурса стал день презентации подготовленных группами проектов. Представление традиций, обычаев и национальных особенностей каждой из составляющих частей Великобритании должно было быть показано экспертному жюри, состоящему из преподавателей кафедры германских языков. Волнение студентов усиливал и тот факт, что на это общекурсовое событие были приглашены все желающие, о чем извещало объявление на расписании факультета. Очередность выступления команд-участниц внутри каждого конкурса была определена жеребьевкой (по принципу проведения КВН).
Участники сами выбирали, каким образом интересно и ярко представить официальные и в целом общеизвестные факты для презентации своей части Великобритании. Для красочного и познавательного конкурса “Визитная карточка страны” были использованы и автобусная экскурсия, и урок, и посиделки в кафе. Свою эрудицию в отношении географии Британских островов соперничающие команды показали, отвечая на максимально большое количество вопросов оппонентов в течение 1 минуты. Чтобы инсценировать сказку, легенду или исторический эпизод, участники подбирали какой-то оригинальный сюжет. Однако студенты не просто заимствовали ту или иную напечатанную пьесу, а подходили к этой работе творчески: вносили коррективы, дополняли, находили соответствующие песни, разучивали танцевальные элементы. Кроме того, все участники преобразились, надев исторические и национальные костюмы. Легкоузнаваемыми здесь были, конечно, представители Шотландии в килтах и Ирландии в одежде всех оттенков зеленого, но “англичане” и “валлийцы” тоже делали все возможное, чтобы выглядеть цельными и заметными командами. Большую помощь в этом перевоплощении оказала костюмерная драматического кружка нашего университета. При оформлении сцены использовались флаги, гербы и национальные эмблемы, нарисованные самими участниками. Решая загадки об известных уроженцах разных частей Великобритании, студенты продемонстрировали свою начитанность и общий кругозор, хотя иногда формулировки загадок были действительно непростыми. Пожалуй, самым популярным конкурсом оказалось представление национальных традиций, блюда и костюма, где эти особенности Англии, Уэльса, Ирландии и Шотландии были показаны зрителям в небольших театрализованных представлениях. В последнем задании все участники проявили музыкальные и танцевальные таланты.
Жюри фестиваля-конкурса подвело итоги и определило победителей. В устных выступлениях учитывалась как содержательная сторона выступления каждой группы (логичность, полнота изложения), так и лексическое наполнение, грамматическая верность высказываний, а также фонетическое звучание, т.е. интонация, паузы, логическое ударение, беглость речи. Существенно влияло на начисление баллов также и умение участников логично и правильно реагировать на вопросы, заранее составленные соперниками. В театрализованных представлениях оценивались не только содержательные и языковые качества инсценировок, но и артистизм их исполнения, т.к. развитие презентационных навыков сейчас считается очень важным аспектом обучения устной речи.
В результате, все представленные проекты были признаны жюри интересными, познавательными и отвечающими поставленным требованиям, однако при этом в течение двух лет чемпионами оказывались команды, представлявшие культуру и традиции Уэльса. А в целом, мы считаем, все участники вполне успешно справились с поставленной перед ними задачей ― изучить самим и ознакомить других с яркими национальными особенностями разных частей Великобритании.
Польза такого рода мероприятий несомненна, т.к. конкурсный характер фестиваля повышает мотивацию к освоению учебного материала и изучению английского языка вообще; помогает выработать здоровое отношение к соревнованию, раскрепощает творческие способности студентов, что далеко не всегда возможно на уроке. Особенно привлекательно то, что проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу студентов ― позволяет даже самым застенчивым поверить в себя. Совместное участие в такой необычной форме работы помогает студентам проявить себя совершенно неожиданно, у них есть возможность показать свои организаторские способности и другие скрытые таланты ― художественные, театральные, аналитические, поисковые. Процесс работы над проектом стимулирует студентов быть деятельными, развивает у них воображение, творческое мышление, самостоятельность. Наличие элементов поисковой деятельности и творчества создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языке. Очень важно также и то, что в работе над проектом студенты учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение успешно, активно и творчески работать вместе, уважение к мнениям других участников проекта и т.д. Кроме того, во время работы над проектом формируются новые отношения преподавателя и студентов, здесь тоже возникает благотворная атмосфера сотрудничества. Преподаватель уже не является для студентов единственным источником учебной информации, он становится для них консультантом и помощником, предоставляя студентам свободу самовыражения в рамках объявленной темы. Особым достоинством проектной методики является то, что формы работы не остаются чем-то неизменным. Каждый год творчески мыслящие студенты привносят что-то свое, новое, интересное.
Использовав в своей работе такую проектную методику, мы пришли к выводу, что этот метод наиболее эффективен при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения. Углубленно работая над заданной темой, студенты расширили свои страноведческие познания, развили коммуникативные умения, а также получили ценный опыт проведения внеклассных мероприятий. Усилия не были потрачены зря, т.к. все эти навыки в дальнейшем несомненно пригодятся нашим студентам и на экзаменах, и в образовании, и в жизни.
Следует отметить, что при такой форме работы наряду с преимуществами имеются и определенные трудности. Они обусловлены непривычностью подобной формы работы (как для студентов, так и для преподавателей), недостатком времени (по учебному плану выделяется не более 24 часов на каждый раздел), неравномерным уровнем языковой подготовки студентов в отдельных группах, отсутствием навыка выступления перед большой аудиторией. Заметно не хватало и “актерского мастерства”, участникам следовало больше внимания уделять репетициям, а особенно тренировке громкости голоса и отчетливости произношения.
Несмотря на все это, как мы видим, метод проектов оказался весьма многообещающей формой работы на занятиях английского языка, т.к. он четко ориентирован на реальный практический результат, значимый для студента. Нам, преподавателям, нужно подкорректировать план мероприятия и требования к нему, более четко продумать организацию и ход фестиваля, например, сократить количество конкурсов, чтобы сохранить динамику.
Мы планируем ввести краткий письменный опрос студентов после фестиваля-конкурса, чтобы узнать их мнение и впечатления от участия в нем. Однако уже сейчас очевидно, что таких общекурсовых мероприятий, где царит дух праздника, радости творчества и общения, должно становиться больше на каждом курсе. Поверив в свои силы, наши самостоятельные и самодеятельные студенты и дальше будут продолжать развивать и совершенствовать свои иноязычные коммуникативные умения.

Уютный мини-отель Соната в Санкт-Петербурге хорошее место для остановки в городке
Удобный онлайн переводчик поможет быстро перевести любую интернет страницу.