Пример расчета среднесписочной численности по договору НИР
со сроками с 1 октября по 31 октября 1990г.
-----------------------------------------------------------------
Числа | Состояло в |В том числе не подлежит|Подлежит включе-
месяца|списочном составе|включению в среднеспи- |нию в среднеспи-
|исполнителей |сочную численность |сочную числен.
1 | 2 | 3 |вычитаем: 2 - 3
------|-----------------|-----------------------|----------------
26 | 24 | - | 24
27 | 24 | - | 24
28 | 24 | - | 24
29 | 25 | - | 25
30 | 26 | - | 26
31 | 28 | - | 28
-----------------------------------------------------------------
Всего: 151
Если меньше месяца, то все равно берется за месяц при
расчете. Допустим, что работа начата с 26 числа, суббота и
воскресенье - берется по численности предыдущего дня.
Среднесписочная численность работников в октябре равна
151 чел./дн. / 31 календ.дн. -> 5 чел.(округление в
большую сторону).
В среднесписочную численность не включаются следующие
работники:
- женщины, находящиеся в отпусках по беременности и родам,
- женщины, находящиеся в дополнительном отпуске по уходу за
ребенком до 3 лет,
- работники, обучающиеся на последних курсах средних и высших
вечерних и заочных учебных заведений, находящиеся в
дополнительном отпуске без сохранения заработной платы, а
также поступающие в учебные заведения,
- студенты всех учебных заведений, проходящие практику на
предприятии и зачисленные на рабочие места или должности,
- инвалиды ВОВ, работающие на предприятии.
Хозяйственные операции по учету заработной платы состоят из
двух групп:
1/ начисление заработной платы (по счету 70 Кт - П)
по кредиту 70,
2/ выплата заработной платы и удержания из нее всегда
отражается по дебету 70.
Сначала, когда начисление и выплаты - см. счет 70,
определяется дебет или кредит, а потом ищем корреспондирующие
счета.
Начисления заработной платы
1/. Начисление заработной платы рабочим (Дт 20) за
изготовление продукции основного производства
Дт 20 Кт 70
2/. Начисление заработной платы рабочим вспомогательных
производств (ремонтный цех или участок - счет 23)
Дт 23 Кт 70
3/. Начисление заработной платы рабочим за обслуживание
машин и оборудования (счет 24 - расходы по содержанию и
эксплуатации оборудования - РСО)
Дт 24 Кт 70
4/. Начисление заработной платы общецеховому персоналу
(аппарат управления цеха, уборщики и др.)
Дт 25 Кт 70
5/. Начисление заработной платы работникам общехозяйственных
служб (счет "Общехозяйственные расходы" - 26)
Дт 26 Кт 70
6/. Начисление заработной платы рабочим за исправление брака
(счет 28 "Брак в производстве")
Дт 28 Кт 70
7/. Начисление заработной платы работникам непромышленных
производств, обслуживающих хозяйство (например, свой ЖЭК -
счет 29)
Дт 29 Кт 70
8/. Начисление заработной платы рабочим за освоение новых
видов продукции (расходы будущих периодов)
Дт 31 Кт 70
После освоения и запуска в производство эти затраты по
статье 31 переносить на производственные расходы (счет 20)
постепенно, например, за 2 года.
9/. Рабочим за упаковку на складе и отгрузку готовой
продукции покупателям (внепроизводственные расходы, связанные с
реализацией)
Дт 43 Кт 70
10/. Рабочим складских помещений за погрузо/разгрузочные
работы товарно-материальных ценностей (общехозяйственные)
Дт 26 Кт 70
11/. Рабочим за погрузо/разгрузочные работы товарно-
материальных ценностей (кроме постоянных складских рабочих)
Дт 05 и др. Кт 70
12/. Рабочим за выполнение работы по ликвидации основных
средств
Дт 87 Кт 70 (см. Основные фонды)
(СП - Дт 80)
13/. Рабочим за работу по борьбе со стихийными бедствиями
Дт 80 Кт 70
14/. Оплата дополнительных перерывов кормящих матерей и др.
перерывов Это любопытно почитать: низина арати тактика зубодробительная информация для игроков
Дт 20 и др. Кт 70
15/. Премии рабочим, начисленные из фонда заработной платы
Дт 20 и др. Кт 70
Теперь многие премии (всем, а не только рабочим) включены в
фонд оплаты труда, кроме итогов работы за год.
16/. Премии из ФМП (фонда материального поощрения)
Дт 87 Кт 70 (по итогам работы за год)
17/. Пособия по социальному страхованию (все больничные
листы, на погребение, детям малообеспеченных семей, пенсии
работающим пенсионерам)
Дт 69 Кт 70
счет 69 расчеты
по социальному
страхованию
18/. Рабочим за отпуск - для расчета см. структуру счета
Дт 89 Кт 70
резерв предстоящих
расходов и платежей
Для того, чтобы не подскакивала себестоимость в период
интенсивных отпусков (летом, например), то делаем фонд и проценты
распределяем на себестоимость равномерно.
89. Резерв представляет расходы и платежи (А/П)
Д---------------------------------------------------------------К
Фактически начисленная | Начисленный резерв отпускных плановым
сумма отпускных |процентом от фактически начисленной
|суммы заработной платы
Кт 70 | Дт 20 и др.
|(по среднему проценту списываем на
|себестоимость)
------------------------|---------------------------------------
Сальдо дебитовое при | Сальдо кредитовое остается в течение
составлении баланса при-|года, а в конце года остаток не должен
соединяется к остатку |быть - он снимается (плановый)
счета 31 (расходы буду- | 200
щих периодов) | ----- Запись "сторно"
| |200| - в прямоугольнике значит,
| ----- что уничтожается верхняя
| цифра
Аналогично по капиталь- | Cнять также со счета Дт 20
ному ремонту или счет 03|
или создать специальный |
счет. |
Это плановые затраты - если они не произведены, то в балансе
(годовом) нужны эти плановые излишки на счетах Кт 89 и Дт 20 (их
не было). На небольших предприятиях можно без 89 счета, сразу на
20 счет (рабочим).
понедельник, 31 мая 2010 г.
К операциям выбытия материальных ценностей относится также
недостача материальных ценностей. В соответствии с Письмом МФ СССР
от 10 ноября 1987г. N 212 "О дополнении Основных положений по
инвентаризации", Бухгалтерский учет, N 5, 1988г. Недостача
ценностей сверх норм естественной убыли и потерь от порчи
ценностей, когда конкретные виновники не установлены,
списываются предприятиями за счет прибыли, остающейся в
распоряжении предприятия.
Дт 84 Кт 05 и др.
Дт 80 Кт 84 (не установлен виновник)
В пределах норм убыли и порчи ценностей недостача
списывается на себестоимость продукции
Дт 20 и др. Кт 05 и др.
Когда известен конкретный виновник недостачи материальных
ценностей, то см. тему "выбытие основных средств" в результате
недостачи, выявленной при инвентаризации.
Пример корреспонденции счетов при недостаче, связанной с
потерей материальных ценностей.
-----------------------------------------------------------------
N | Cодержание операции |Сумма|Корреспондирующие счета
п/п| | | Дебет | Кредит
---|-------------------------------|-----|----------|------------
1. | Принятие на учет сумм недостач| | |
|и потерь, выявленных при инвен-| 100 | 84 | 05
|таризации (по фактической себе-| | |
|стоимости) | | |
2. |Списание сумм недостач и потерь| | |
|на виновное лицо: | | |
|а) по фактической себестоимости| 100 | 72 | 84
|б) на разницу между розничной | | |
| ценой недостающих ценностей | 50 | 72 | 83
| и фактической себестоимостью| | |
3. |Возмещение стоимости недостаю- | | |
|щих ценностей с виновного лица | 150 | 70 | 72
|по розничной цене | | |
4. |Отнесение суммы разницы, подле-| | |
|жащей взносу в бюджет, между | 50 | 83 | 68
|розничной и фактической себе- | | |
|стоимостью на счет 83 (доходы | | |
|будущих периодов) | | |
5. |Перечисление разницы в бюджет | 50 | 68 | 51
-----------------------------------------------------------------
Особенности учета МБП (малоценных и быстроизнашивающихся
предметов)
МБП относятся к средствам труда, длительно используются в
производственном процессе и полностью переносят свою стоимость
на готовую продукцию (износ).
На практике учитываются как материальные ценности, поэтому
рассматриваются как учет материальных ценностей (склад, книга или
ведомость учета - все также как у материалов).
Предел стоимости 100 руб (обещают 500 руб).
Срок службы - 1 год (меньше года - МБП).
Синтетический учет МБП ведется на счете 12 (с тем же
названием) с двумя субсчетами:
12.1 МБП на складе,
12.2 МБП в эксплуатации.
На все находящиеся в эксплуатации МБП начисляется износ,
который учитывается на счете 13 (П). Износ начисляется в размере
50% стоимости МБП, переданных в эксплуатацию. Остальные 50%
начисляются при выбытии МБП вследствие ветхости и полного износа
(на основании актов о списании за минусом используемых отходов).
Есть типовые формы актов о списании МБП.
Запись основных хозяйственных операций по учету МБП на
бухгалтерских счетах:
1/ поступление МБП на склад
Дт 12.1 Кт 60 100% стоимости
(от поставщиков, 71 от подотчетных лиц)
2/ передача МБП со склада в эксплуатацию
Дт 12.2 Кт 12.1 100% стоимости
одновременно
Дт 20 и др. Кт 13 50% стоимости
3/ списание МБП из эксплуатации (начисляется на
себестоимость остальные 50%)
Дт 20 и др. Кт 13 50% стоимости (но без
стоимости лома)
одновременно
Дт 13 (100% стоимости - стоимость лома) Кт 12.2
Дт 05 (стоимость лома) Кт 12.2
Износ на МБП начисляется на основании расчета, который
производится в специальной ведомости 1 раз в месяц, одновременно
на все переданные в эксплуатацию МБП, а также ликвидируемые МБП.
(Кладовщик и по документам (по материально ответственному
лицу) переписываются все МБП - их стоимость - и затем общая
проводка; производства дают акты о списании МБП из эксплуатации;
составляют вторую часть ведомости; если есть лом - то тоже
внести в эту ведомость).
Исключение. Переданные в эксплуатацию МБП стоимостью до
2 руб/единицу сразу целиком включаются в
издержки производства
Дт 20 и др. Кт 12.1
(канцтовары счет 26)
Исключение. На МБП, приобретаемые из фондов экономического
стимулирования (или других специальных источников) износ
начисляют в размере 100% переданных в эксплуатацию:
1/ поступление на склад от поставщика
Дт 12.1 Кт 60
2/ передача в эксплуатацию
Дт 12.2 Кт 12.1
одновременно
Дт 87 (96) Кт 13
3/ списание из эксплуатации (по ветхости)
Дт 13 Кт 12.2 (100% стоимости)
одновременно, если будет лом, то нужно списать лом:
Дт 05 Кт 80
Это классно почитать: Озеро Ледяных Оков свежая информация для геймеров
Особенностью МБП также является то, что они рассредоточены
по местам эксплуатации (по местам нахождения). Поэтому их нужно
учитывать в двух разрезах:
1/ по материально ответственным лицам в местах эксплуатации,
2/ по местам их хранения (кладовка, склады и др.).
4. Учет заработной платы
Нормативные документы
1/. Основные положения по учету труда и заработной платы в
промышленности и строительстве, утвержденные МФ СССР и др.
организациями 27 апреля 1973г.
N 75 - АВ/89/10-80, т.II Сборник нормативныx документов.
2/. Инструкция о порядке применения закона СССР о подоxодном
налоге с граждан СССР, утвержденная МФ СССР 25 июня 1990г. N 83.
Формы документов - бюллетень нормативныx актов министерств
и ведомств, N 11, 1990г. (приложения к инструкции), например, на
совместителей, работающиx по трудовому соглашению.
3/. Положение об условияx работы по совместительству,
утвержденное Госкомтруда СССР и др. от 9 марта 1989г.
N 81/604-К-3/6-84
Бюллетень нормативныx актов министерств и ведомств N 6, 89г.
4/. Инструкция по статистике численности и заработной платы
рабочиx и служащиx на предприятияx, в учрежденияx и организацияx,
утвержденная Госкомстатом СССР от 17 сентября 1987г. N 17-10-0370
(т.II Сборник нормативныx документов по буxгалтерскому учету,
кроме разделов 6,7,8,9).
5/. Закон РСФСР "О порядке применения на территории РСФСР в
1991г. закона СССР о подоходном налоге с граждан СССР" от 2
декабря 1990г.
"Экономика и жизнь", N 1, январь 1991г.
Заработная плата делится на два вида - основную и
дополнительную. Основная заработная плата выплачивается за
проработанное время и затраченный труд. К ней относятся сдельная
и повременная заработная плата, премии из фонда заработной платы,
доплаты за ночное и сверхурочное время, оплата времени простоя,
оплата исправления брака и т.д. (см. "Инструкцию на потребление").
Дополнительная заработная плата выплачивается в
соответствии с законодательством за непроработанное время. К ней
относится
- оплата дополнительных перерывов в работе кормящих матерей,
- доплата рабочим и служащим, не достигшим 18 лет,
- оплата выполнения государственных и общественных обязанностей,
- оплата ежегодных очередных и дополнительных отпусков,
- оплата предоставляемых работникам предприятия бесплатно
квартир, коммунальных услуг, общежитий и т.п.
(см. "Инструкцию по потреблению").
Состав фонда потребления (фонда оплаты труда) см. Инструкцию
от 13.12.90 N 17-24/6-72.
Cредняя заработная плата работников в целом по предприятию
исчисляется, исходя из фонда оплаты труда работников списочного
состава, включая оплату труда совместителей, вознаграждений по
итогам работы за год и единовременных поощрений работников (см.
Инструкцию и табл. IV.3).
Среднесписочная численность строго контролируется
ревизорами!
Среднесписочная численность работников за отчетный месяц
исчисляется путем суммирования численности работников списочного
состава за каждый календарный день отчетного месяца, включая
праздничные и выходные дни, и деления полученной суммы на число
календарных дней отчетного месяца.
недостача материальных ценностей. В соответствии с Письмом МФ СССР
от 10 ноября 1987г. N 212 "О дополнении Основных положений по
инвентаризации", Бухгалтерский учет, N 5, 1988г. Недостача
ценностей сверх норм естественной убыли и потерь от порчи
ценностей, когда конкретные виновники не установлены,
списываются предприятиями за счет прибыли, остающейся в
распоряжении предприятия.
Дт 84 Кт 05 и др.
Дт 80 Кт 84 (не установлен виновник)
В пределах норм убыли и порчи ценностей недостача
списывается на себестоимость продукции
Дт 20 и др. Кт 05 и др.
Когда известен конкретный виновник недостачи материальных
ценностей, то см. тему "выбытие основных средств" в результате
недостачи, выявленной при инвентаризации.
Пример корреспонденции счетов при недостаче, связанной с
потерей материальных ценностей.
-----------------------------------------------------------------
N | Cодержание операции |Сумма|Корреспондирующие счета
п/п| | | Дебет | Кредит
---|-------------------------------|-----|----------|------------
1. | Принятие на учет сумм недостач| | |
|и потерь, выявленных при инвен-| 100 | 84 | 05
|таризации (по фактической себе-| | |
|стоимости) | | |
2. |Списание сумм недостач и потерь| | |
|на виновное лицо: | | |
|а) по фактической себестоимости| 100 | 72 | 84
|б) на разницу между розничной | | |
| ценой недостающих ценностей | 50 | 72 | 83
| и фактической себестоимостью| | |
3. |Возмещение стоимости недостаю- | | |
|щих ценностей с виновного лица | 150 | 70 | 72
|по розничной цене | | |
4. |Отнесение суммы разницы, подле-| | |
|жащей взносу в бюджет, между | 50 | 83 | 68
|розничной и фактической себе- | | |
|стоимостью на счет 83 (доходы | | |
|будущих периодов) | | |
5. |Перечисление разницы в бюджет | 50 | 68 | 51
-----------------------------------------------------------------
Особенности учета МБП (малоценных и быстроизнашивающихся
предметов)
МБП относятся к средствам труда, длительно используются в
производственном процессе и полностью переносят свою стоимость
на готовую продукцию (износ).
На практике учитываются как материальные ценности, поэтому
рассматриваются как учет материальных ценностей (склад, книга или
ведомость учета - все также как у материалов).
Предел стоимости 100 руб (обещают 500 руб).
Срок службы - 1 год (меньше года - МБП).
Синтетический учет МБП ведется на счете 12 (с тем же
названием) с двумя субсчетами:
12.1 МБП на складе,
12.2 МБП в эксплуатации.
На все находящиеся в эксплуатации МБП начисляется износ,
который учитывается на счете 13 (П). Износ начисляется в размере
50% стоимости МБП, переданных в эксплуатацию. Остальные 50%
начисляются при выбытии МБП вследствие ветхости и полного износа
(на основании актов о списании за минусом используемых отходов).
Есть типовые формы актов о списании МБП.
Запись основных хозяйственных операций по учету МБП на
бухгалтерских счетах:
1/ поступление МБП на склад
Дт 12.1 Кт 60 100% стоимости
(от поставщиков, 71 от подотчетных лиц)
2/ передача МБП со склада в эксплуатацию
Дт 12.2 Кт 12.1 100% стоимости
одновременно
Дт 20 и др. Кт 13 50% стоимости
3/ списание МБП из эксплуатации (начисляется на
себестоимость остальные 50%)
Дт 20 и др. Кт 13 50% стоимости (но без
стоимости лома)
одновременно
Дт 13 (100% стоимости - стоимость лома) Кт 12.2
Дт 05 (стоимость лома) Кт 12.2
Износ на МБП начисляется на основании расчета, который
производится в специальной ведомости 1 раз в месяц, одновременно
на все переданные в эксплуатацию МБП, а также ликвидируемые МБП.
(Кладовщик и по документам (по материально ответственному
лицу) переписываются все МБП - их стоимость - и затем общая
проводка; производства дают акты о списании МБП из эксплуатации;
составляют вторую часть ведомости; если есть лом - то тоже
внести в эту ведомость).
Исключение. Переданные в эксплуатацию МБП стоимостью до
2 руб/единицу сразу целиком включаются в
издержки производства
Дт 20 и др. Кт 12.1
(канцтовары счет 26)
Исключение. На МБП, приобретаемые из фондов экономического
стимулирования (или других специальных источников) износ
начисляют в размере 100% переданных в эксплуатацию:
1/ поступление на склад от поставщика
Дт 12.1 Кт 60
2/ передача в эксплуатацию
Дт 12.2 Кт 12.1
одновременно
Дт 87 (96) Кт 13
3/ списание из эксплуатации (по ветхости)
Дт 13 Кт 12.2 (100% стоимости)
одновременно, если будет лом, то нужно списать лом:
Дт 05 Кт 80
Это классно почитать: Озеро Ледяных Оков свежая информация для геймеров
Особенностью МБП также является то, что они рассредоточены
по местам эксплуатации (по местам нахождения). Поэтому их нужно
учитывать в двух разрезах:
1/ по материально ответственным лицам в местах эксплуатации,
2/ по местам их хранения (кладовка, склады и др.).
4. Учет заработной платы
Нормативные документы
1/. Основные положения по учету труда и заработной платы в
промышленности и строительстве, утвержденные МФ СССР и др.
организациями 27 апреля 1973г.
N 75 - АВ/89/10-80, т.II Сборник нормативныx документов.
2/. Инструкция о порядке применения закона СССР о подоxодном
налоге с граждан СССР, утвержденная МФ СССР 25 июня 1990г. N 83.
Формы документов - бюллетень нормативныx актов министерств
и ведомств, N 11, 1990г. (приложения к инструкции), например, на
совместителей, работающиx по трудовому соглашению.
3/. Положение об условияx работы по совместительству,
утвержденное Госкомтруда СССР и др. от 9 марта 1989г.
N 81/604-К-3/6-84
Бюллетень нормативныx актов министерств и ведомств N 6, 89г.
4/. Инструкция по статистике численности и заработной платы
рабочиx и служащиx на предприятияx, в учрежденияx и организацияx,
утвержденная Госкомстатом СССР от 17 сентября 1987г. N 17-10-0370
(т.II Сборник нормативныx документов по буxгалтерскому учету,
кроме разделов 6,7,8,9).
5/. Закон РСФСР "О порядке применения на территории РСФСР в
1991г. закона СССР о подоходном налоге с граждан СССР" от 2
декабря 1990г.
"Экономика и жизнь", N 1, январь 1991г.
Заработная плата делится на два вида - основную и
дополнительную. Основная заработная плата выплачивается за
проработанное время и затраченный труд. К ней относятся сдельная
и повременная заработная плата, премии из фонда заработной платы,
доплаты за ночное и сверхурочное время, оплата времени простоя,
оплата исправления брака и т.д. (см. "Инструкцию на потребление").
Дополнительная заработная плата выплачивается в
соответствии с законодательством за непроработанное время. К ней
относится
- оплата дополнительных перерывов в работе кормящих матерей,
- доплата рабочим и служащим, не достигшим 18 лет,
- оплата выполнения государственных и общественных обязанностей,
- оплата ежегодных очередных и дополнительных отпусков,
- оплата предоставляемых работникам предприятия бесплатно
квартир, коммунальных услуг, общежитий и т.п.
(см. "Инструкцию по потреблению").
Состав фонда потребления (фонда оплаты труда) см. Инструкцию
от 13.12.90 N 17-24/6-72.
Cредняя заработная плата работников в целом по предприятию
исчисляется, исходя из фонда оплаты труда работников списочного
состава, включая оплату труда совместителей, вознаграждений по
итогам работы за год и единовременных поощрений работников (см.
Инструкцию и табл. IV.3).
Среднесписочная численность строго контролируется
ревизорами!
Среднесписочная численность работников за отчетный месяц
исчисляется путем суммирования численности работников списочного
состава за каждый календарный день отчетного месяца, включая
праздничные и выходные дни, и деления полученной суммы на число
календарных дней отчетного месяца.
Бухгалтерия работала на отчетность - главное выдать отчет,
а теперь поворачивается внутрь. Теперь - налоги с прибыли, а
отчеты только бухгалтерский баланс и минимум форм отчетности.
Закон о предприятиях с 1янв. 1991г.- вторая модель
хозрасчета не будет (и первой тоже).
Вводится понятие "чистая прибыль", остающаяся в распоряжении
предприятия.
Налог - от фонда потребления (заработная плата + всякие
оплаты).
Нормативный фонд потребления определяется ежегодно как
процент в реализованной продукции.
Схема отображает кругооборот по Марксу.
Бухгалтерский учет отражает все хозяйственные средства всей
хозяйственной деятельности своими методами в определенной
технологической последовательности.
2. Состав средств предприятия и их классификация.
Бухгалтерский баланс.
Хозяйственные средства, участвующие в хозяйственной
деятельности предприятия и являющиеся предметом отражения
бухгалтерского учета, делятся на две большие группы:
1) по составу и размещению хозяйственных средств,
2) по источникам образования хозяйственных средств.
По составу и размещению (в кармане, в столе, в сбербанке и
т.д.) - актив (активные средства).
По источникам образования (заработная плата, премия, взаймы,
кредит, у родителей) - пассив (пассивные средства).
В соответствии с законом СССР о предприятии в СССР в актив
включаются основные фонды и оборотные средства, а также иные
ценности, стоимость которых отражается в самостоятельном балансе
предприятий, т.е. имущество предприятия, принадлежащее ему на
правах собственности, либо полного хозяйственного ведения (раньше
- движимое и недвижимое имущество).
Это интересно почитать: биография кихьяви неплохая информация для девушек
Основные фонды или средства относятся к средствам труда и
являются одним из трех элементов труда. Например, - машины,
оборудование и инструменты, непосредственно участвующие в
процессе труда, - здания, хозяйственный инвентарь и другие,
способствующие осуществлению процесса труда.
(Кооператив -> швейные машины - куда-то поставить ->
появляется здание).
Все основные фонды характеризуются следующим:
1) длительно используются во времени,
2) сохраняют свою натурально-вещественную форму за все
время использования и свою стоимость переносят на готовый
продукт по частям.
Внеоборотные активы - часть прибыли, которая идет в бюджет.
а теперь поворачивается внутрь. Теперь - налоги с прибыли, а
отчеты только бухгалтерский баланс и минимум форм отчетности.
Закон о предприятиях с 1янв. 1991г.- вторая модель
хозрасчета не будет (и первой тоже).
Вводится понятие "чистая прибыль", остающаяся в распоряжении
предприятия.
Налог - от фонда потребления (заработная плата + всякие
оплаты).
Нормативный фонд потребления определяется ежегодно как
процент в реализованной продукции.
Схема отображает кругооборот по Марксу.
Бухгалтерский учет отражает все хозяйственные средства всей
хозяйственной деятельности своими методами в определенной
технологической последовательности.
2. Состав средств предприятия и их классификация.
Бухгалтерский баланс.
Хозяйственные средства, участвующие в хозяйственной
деятельности предприятия и являющиеся предметом отражения
бухгалтерского учета, делятся на две большие группы:
1) по составу и размещению хозяйственных средств,
2) по источникам образования хозяйственных средств.
По составу и размещению (в кармане, в столе, в сбербанке и
т.д.) - актив (активные средства).
По источникам образования (заработная плата, премия, взаймы,
кредит, у родителей) - пассив (пассивные средства).
В соответствии с законом СССР о предприятии в СССР в актив
включаются основные фонды и оборотные средства, а также иные
ценности, стоимость которых отражается в самостоятельном балансе
предприятий, т.е. имущество предприятия, принадлежащее ему на
правах собственности, либо полного хозяйственного ведения (раньше
- движимое и недвижимое имущество).
Это интересно почитать: биография кихьяви неплохая информация для девушек
Основные фонды или средства относятся к средствам труда и
являются одним из трех элементов труда. Например, - машины,
оборудование и инструменты, непосредственно участвующие в
процессе труда, - здания, хозяйственный инвентарь и другие,
способствующие осуществлению процесса труда.
(Кооператив -> швейные машины - куда-то поставить ->
появляется здание).
Все основные фонды характеризуются следующим:
1) длительно используются во времени,
2) сохраняют свою натурально-вещественную форму за все
время использования и свою стоимость переносят на готовый
продукт по частям.
Внеоборотные активы - часть прибыли, которая идет в бюджет.
Курс по бухгалтерскому учету
Перспектива: лучше всего - идти главным бухгалтером на малое
предприятие.
Главный бухгалтер полностью отвечает за учет (раньше).
Если исполнение по вашему мнению незаконно, то бухгалтер
кратко пишет отказ и требует от руководителя вторую подпись.
Новый документ: Положение (в Эстонии - закон) о бухгалтерском
учете. Вся ответственность за учет ложится на руководителя!
Бухгалтерский учет изучает только стоимостные показатели, а
количество только учитывает, но это не главное.
Статистический, оперативный и т.д....
Историческая справка. Очень стройная устоявшаяся система
учета. Принципы у нас и за рубежом одинаковые. Эти научные
принципы, сформированные в конце XV века, описаны на основании
математических принципов (монах, купец, математик - Лупа Пачолли
- друг Леонардо да Винчи).
Бухгалтерский учет, как действие практическое, существует
6 тысяч лет.
фракция смелый альянс в wow атакует
Основы бухгалтерского учета (60 часов).
1. Предмет бухгалтерского учета.
Все хозяйственные средства в движении - состояние (основные
средства, оборотные средства, расчеты с бюджетом, сторонними
организациями, заработная плата). Кругооборот всех хозяйственных
средств.
Формула К.Маркса
________________________
| /Д
Д - Т ... П... Т' - Д' <
|_______________________\д -> бюджет
Предметом бухгалтерского учета являются средства, которыми
наделяется предприятие для выполнения определенного вида
деятельности, сама деятельность и результат этой деятельности.
Пояснение к формуле К.Маркса:
Т - основные средства, материалы, рабочая сила (средства,
которые вошли в производство;
П - средства труда, предметы труда, труд, заработная плата;
Т'- отражает выпуск готовой продукции с прибавочной
стоимостью;
Д'- состоит из Д и д:
Д - идет на восполнение затрат, чтобы начать свою
деятельность,
д - прибыль, часть которой поступает в бюджет, а остальное
вкладывается в новое производство.
Бухгалтерский учет использует свои методы, свою технологию.
Существует определенная последовательность бухгалтерских
операций.
60-70 г. журнально-ордерная форма (70% предприятий пытались
ввести, но не очень получилось), журнальная (лучше), таблично-
перфокарточная.
Кооперативные и малые предприятия используют тоже журнально-
ордерную форму, но рекомендуется и упрощенная форма.
Схема бухгалтерских записей в их технологической
последовательности, не зависящей от формы бухгалтерского учета
(Пачолли).
******************
Перспектива: лучше всего - идти главным бухгалтером на малое
предприятие.
Главный бухгалтер полностью отвечает за учет (раньше).
Если исполнение по вашему мнению незаконно, то бухгалтер
кратко пишет отказ и требует от руководителя вторую подпись.
Новый документ: Положение (в Эстонии - закон) о бухгалтерском
учете. Вся ответственность за учет ложится на руководителя!
Бухгалтерский учет изучает только стоимостные показатели, а
количество только учитывает, но это не главное.
Статистический, оперативный и т.д....
Историческая справка. Очень стройная устоявшаяся система
учета. Принципы у нас и за рубежом одинаковые. Эти научные
принципы, сформированные в конце XV века, описаны на основании
математических принципов (монах, купец, математик - Лупа Пачолли
- друг Леонардо да Винчи).
Бухгалтерский учет, как действие практическое, существует
6 тысяч лет.
фракция смелый альянс в wow атакует
Основы бухгалтерского учета (60 часов).
1. Предмет бухгалтерского учета.
Все хозяйственные средства в движении - состояние (основные
средства, оборотные средства, расчеты с бюджетом, сторонними
организациями, заработная плата). Кругооборот всех хозяйственных
средств.
Формула К.Маркса
________________________
| /Д
Д - Т ... П... Т' - Д' <
|_______________________\д -> бюджет
Предметом бухгалтерского учета являются средства, которыми
наделяется предприятие для выполнения определенного вида
деятельности, сама деятельность и результат этой деятельности.
Пояснение к формуле К.Маркса:
Т - основные средства, материалы, рабочая сила (средства,
которые вошли в производство;
П - средства труда, предметы труда, труд, заработная плата;
Т'- отражает выпуск готовой продукции с прибавочной
стоимостью;
Д'- состоит из Д и д:
Д - идет на восполнение затрат, чтобы начать свою
деятельность,
д - прибыль, часть которой поступает в бюджет, а остальное
вкладывается в новое производство.
Бухгалтерский учет использует свои методы, свою технологию.
Существует определенная последовательность бухгалтерских
операций.
60-70 г. журнально-ордерная форма (70% предприятий пытались
ввести, но не очень получилось), журнальная (лучше), таблично-
перфокарточная.
Кооперативные и малые предприятия используют тоже журнально-
ордерную форму, но рекомендуется и упрощенная форма.
Схема бухгалтерских записей в их технологической
последовательности, не зависящей от формы бухгалтерского учета
(Пачолли).
******************
пятница, 28 мая 2010 г.
Современное состояние языкознания характеризуется наличием огромного разнообразия подходов, которые, зачастую, получают неоднозначную оценку лингвистического научного сообщества. Более того, существует мнение, что стороннему наблюдателю лингвистика представляется маргинальной наукой, не претендующей на особое внимание и вызывающей недоуменные вопросы о своем объекте, методе и общественном статусе, а многообразие подходов вокруг одного, по сути объекта – языка – не позволяет сделать заключение, что предмет лингвистики сформирован.
Тем не менее, анализ современной лингвистической литературы показывает, что при всем разнообразии научных подходов степень их отличия друг от друга неодинакова, и поэтому существует возможность найти основополагающие принципы, на основании которых можно выделить магистральные научные направления, в рамках которых будут представлены конкретные научные концепции. В истории и методологии науки существует понятие «парадигма», успешно применяемое для описания и кодификации научных теорий в естественных науках.
Термин «научная парадигма» был введен в научный оборот американским философом Т. С. Куном в книге «Структура научных революций» в середине ХХ в. Анализируя историю науки, Т. С. Кун говорит о возможности выделения следующих стадий ее развития: допарадигмальная наука, нормальная наука (парадигмальная), экстраординарная наука (внепарадигмальная, научная революция). В допарадигмальный период наука представляет собой эклектичное соединение различных альтернативных гипотез. Однако со временем происходит выдвижение на первый план какой то одной теории, которая начинает интерпретироваться как образец решения проблем и составляет теоретическое и методологическое основание новой парадигмальной науки. Парадигма (дисциплинарная матрица) выступает как совокупность знаний, методов и ценностей, безоговорочно разделяемых членами научного сообщества. Она определяет спектр значимых научных проблем и возможные способы их решения, одновременно игнорируя не согласующиеся с ней факты и теории. Т. С. Кун особо подчеркивает, что смена одной парадигмы знания на другую происходит в ходе научной революции. Устаревая, научные взгляды, определяющие бытующую парадигму, знания, должны подвергнуться коренной ломке и уступить место новой парадигме. Теория парадигмы, созданная для естественных наук, требовала доработки для применения ее в гуманитарных науках. Примером успешного применения идей Т. С. Куна в лингвистике является анализ истории развития и основных положений сравнительного языкознания, представленный в работе Э. А. Макаева.
Профессиональная организация предлагает всем желающим рассмотреть различные сценарии на праздники и выбрать лучший для себя!
Тем не менее, анализ современной лингвистической литературы показывает, что при всем разнообразии научных подходов степень их отличия друг от друга неодинакова, и поэтому существует возможность найти основополагающие принципы, на основании которых можно выделить магистральные научные направления, в рамках которых будут представлены конкретные научные концепции. В истории и методологии науки существует понятие «парадигма», успешно применяемое для описания и кодификации научных теорий в естественных науках.
Термин «научная парадигма» был введен в научный оборот американским философом Т. С. Куном в книге «Структура научных революций» в середине ХХ в. Анализируя историю науки, Т. С. Кун говорит о возможности выделения следующих стадий ее развития: допарадигмальная наука, нормальная наука (парадигмальная), экстраординарная наука (внепарадигмальная, научная революция). В допарадигмальный период наука представляет собой эклектичное соединение различных альтернативных гипотез. Однако со временем происходит выдвижение на первый план какой то одной теории, которая начинает интерпретироваться как образец решения проблем и составляет теоретическое и методологическое основание новой парадигмальной науки. Парадигма (дисциплинарная матрица) выступает как совокупность знаний, методов и ценностей, безоговорочно разделяемых членами научного сообщества. Она определяет спектр значимых научных проблем и возможные способы их решения, одновременно игнорируя не согласующиеся с ней факты и теории. Т. С. Кун особо подчеркивает, что смена одной парадигмы знания на другую происходит в ходе научной революции. Устаревая, научные взгляды, определяющие бытующую парадигму, знания, должны подвергнуться коренной ломке и уступить место новой парадигме. Теория парадигмы, созданная для естественных наук, требовала доработки для применения ее в гуманитарных науках. Примером успешного применения идей Т. С. Куна в лингвистике является анализ истории развития и основных положений сравнительного языкознания, представленный в работе Э. А. Макаева.
Профессиональная организация предлагает всем желающим рассмотреть различные сценарии на праздники и выбрать лучший для себя!
В теории РВ С. И. Бернштейна отмечается значимость невербальных средств коммуникации. Подчеркивается, что оратор воздействует на аудиторию «не только звучащим словом, но и мимикой, и жестом, и всем своим поведением». Из паралингвистических средств С. И. Бернштейн особо выделяет тембр и дыхание. Тембровая окраска голоса зависит от мускульного напряжения и лицевой мимики. Дыхание отражает общий тонус напряжения и эмоциональное состояние, а его вариации вызывают изменения в членении потока речи и в силе ее звучания. Вместе взятые все невербальные компоненты, или «физиологические моменты», выражают внутреннее состояние индивида и оцениваются слушателем как «показатели эмоциональных и волевых импульсов».
Пророческим представляется тезис С. И. Бернштейна об использовании ТС при осуществлении РВ. В частности, им была высказана мысль о том, что «технические средства радио позволяют нам расширить и углубить воздействие на человеческое сознание». Ученый предсказывал, что телевидение решит проблему донесения до аудитории визуального образа оратора и снимет ограничения использования невербальных способов воздействия. Усилительная аппаратура даст возможность развернуть богатство интонаций и вариацию силы звука, невозможную в обычных условиях, а специальное оборудование позволит создавать любую звуковую перспективу. В целом эффективность использования ТС в организации РВ не вызывает сомнений. В эпоху приоритета массовых коммуникаций технические достижения играют все большую роль.
Таким образом, потребности молодого государства в утверждении и распространении своей идеологии, с одной стороны, и задача повышения уровня образованности населения, с другой, обусловили постановку проблемы РВ в российской лингвистической науке в 20 е – 30 е гг. ХХ в. Эти исследования проходили на достойном уровне и до сих пор не потеряли своей актуальности. Н. А. Рубакин и С. И. Бернштейн во многом предвосхитили достижения современных массовых коммуникаций и заложили солидную теоретическую основу для дальнейшей работы над комплексной теорией речевого воздействия.
Ломаете себе голову о том, что подарить девушке? Нет проблем! Лучшие варианты: подарки для девушек - оригинальные и весьма полезные.
Пророческим представляется тезис С. И. Бернштейна об использовании ТС при осуществлении РВ. В частности, им была высказана мысль о том, что «технические средства радио позволяют нам расширить и углубить воздействие на человеческое сознание». Ученый предсказывал, что телевидение решит проблему донесения до аудитории визуального образа оратора и снимет ограничения использования невербальных способов воздействия. Усилительная аппаратура даст возможность развернуть богатство интонаций и вариацию силы звука, невозможную в обычных условиях, а специальное оборудование позволит создавать любую звуковую перспективу. В целом эффективность использования ТС в организации РВ не вызывает сомнений. В эпоху приоритета массовых коммуникаций технические достижения играют все большую роль.
Таким образом, потребности молодого государства в утверждении и распространении своей идеологии, с одной стороны, и задача повышения уровня образованности населения, с другой, обусловили постановку проблемы РВ в российской лингвистической науке в 20 е – 30 е гг. ХХ в. Эти исследования проходили на достойном уровне и до сих пор не потеряли своей актуальности. Н. А. Рубакин и С. И. Бернштейн во многом предвосхитили достижения современных массовых коммуникаций и заложили солидную теоретическую основу для дальнейшей работы над комплексной теорией речевого воздействия.
Ломаете себе голову о том, что подарить девушке? Нет проблем! Лучшие варианты: подарки для девушек - оригинальные и весьма полезные.
В работах С. И. Бернштейна упоминаются различные стили выступлений. Хотя автор рассматривает эти стили только применительно к радио, нам кажется целесообразным обратить на них внимание, потому что многие из ниже перечисленных положений не потеряли своей актуальности в обществе, весь образ жизни которого формируется масс медиа. Исследователь выделяет митинговый стиль, стиль интимной дружеской беседы и образовательную лекцию.
Характерной чертой митингового стиля является отрывистое, однообразное звучание и бедная звуковая выразительность речи. В условиях митинга оратору приходится выкрикивать слова по одному, эта расчлененность речевого потока часто затрудняет понимание, а также накладывает определенные ограничения на использование стилистических средств. В отличие от митинговой речи интимная дружеская беседа звучит как обычная разговорная речь в небольшой комнате. Такая звуковая перспектива значительно меняет построение речи, ее словарь и способы сочетания слов.
Образовательная радиолекция имеет устную природу и характеризуется заочностью и массовостью. Последнее в данном случае означает, что большое количество людей осуществляют слушание в одиночку или в малых группах. Преимущество этого стиля выступления заключается в отсутствии специфических проявлений массового восприятия и психического заражения, возникающих при очном массовом слушании. При работе над радиолекцией также важно учитывать дифференциацию аудитории, поскольку «менее всего продуктивны лекции, предназначенные для всех вообще и ни для кого в частности».
Недавно возник вопрос о приобретении новой бытовой техники. Удачно наткнулся на сайт RUstirka.ru, где и приобрел отличный по цене и качеству вариант miele. Позже оказалось, что вообще попал на какую-то подарочную акцию - в итоге все вышло практически идеально.
Характерной чертой митингового стиля является отрывистое, однообразное звучание и бедная звуковая выразительность речи. В условиях митинга оратору приходится выкрикивать слова по одному, эта расчлененность речевого потока часто затрудняет понимание, а также накладывает определенные ограничения на использование стилистических средств. В отличие от митинговой речи интимная дружеская беседа звучит как обычная разговорная речь в небольшой комнате. Такая звуковая перспектива значительно меняет построение речи, ее словарь и способы сочетания слов.
Образовательная радиолекция имеет устную природу и характеризуется заочностью и массовостью. Последнее в данном случае означает, что большое количество людей осуществляют слушание в одиночку или в малых группах. Преимущество этого стиля выступления заключается в отсутствии специфических проявлений массового восприятия и психического заражения, возникающих при очном массовом слушании. При работе над радиолекцией также важно учитывать дифференциацию аудитории, поскольку «менее всего продуктивны лекции, предназначенные для всех вообще и ни для кого в частности».
Недавно возник вопрос о приобретении новой бытовой техники. Удачно наткнулся на сайт RUstirka.ru, где и приобрел отличный по цене и качеству вариант miele. Позже оказалось, что вообще попал на какую-то подарочную акцию - в итоге все вышло практически идеально.
среда, 26 мая 2010 г.
Интересным представляется также подразделение С. И. Бернштейном продуцента на оратора, высту-пающего с собственными речами, и диктора, представляющего публике чужие тексты. К диктору предъявля-ются следующие требования:
1) быть хорошим чтецом, т. е. уметь при помощи чтения создавать впечатление свободной речи;
2) демонстрировать актерское мастерство при воспроизведении номенклатурных типов и создании рече-вых образов;
3) в совершенстве владеть словесной формой текста;
4) обладать широким общим образованием, чтобы свободно ориентироваться в текстах разнообразного содержания;
5) иметь основательную политическую подготовку и четкую идеологическую установку, чтобы понять значение каждой темы в социально экономическом и культурном контексте.
Выше упомянутое разграничение на оратора и диктора является актуальным на современном этапе раз-вития теории РВ в связи с возникновением и распространением феномена спич райтинга. Анализируя текст РВ, современный исследователь и просто реципиент все чаще задается вопросом об авторстве текста. При анализе таких текстов, например, при попытке выявить авторские стилистические особенности, важно помнить, что за красноречием известной личности может стоять работа профессионального спич райтера.
Лучший способ развлечься - поиграть в казино онлайн!
1) быть хорошим чтецом, т. е. уметь при помощи чтения создавать впечатление свободной речи;
2) демонстрировать актерское мастерство при воспроизведении номенклатурных типов и создании рече-вых образов;
3) в совершенстве владеть словесной формой текста;
4) обладать широким общим образованием, чтобы свободно ориентироваться в текстах разнообразного содержания;
5) иметь основательную политическую подготовку и четкую идеологическую установку, чтобы понять значение каждой темы в социально экономическом и культурном контексте.
Выше упомянутое разграничение на оратора и диктора является актуальным на современном этапе раз-вития теории РВ в связи с возникновением и распространением феномена спич райтинга. Анализируя текст РВ, современный исследователь и просто реципиент все чаще задается вопросом об авторстве текста. При анализе таких текстов, например, при попытке выявить авторские стилистические особенности, важно помнить, что за красноречием известной личности может стоять работа профессионального спич райтера.
Лучший способ развлечься - поиграть в казино онлайн!
Особое внимание уделяется в теории С. И. Бернштейна фактору воздействующего, так как «устная речь воспринимается… с установкой… на живую конкретную личность говорящего». В восприятии массовой аудитории содержание сообщения РВ «преломляется через призму звучания и тем самым через образ лектора, окрашивается в цвет его настроенности». Звучащая речь, по утверждению С. И. Бернштейна, непосредственно связана с психикой говорящего, ее количественные и качественные характеристики оцениваются слушателями как средства выражения внутренних состояний. Поэтому продуцент персуазивного сообщения «должен путем систематических наблюдений осознать выразительное значение отдельных факторов речевого звучания и целостных фонических стилей, должен научиться преднамеренно вызывать звучанием своей речи определенную эмоциональную и волевую реакцию».
С. И. Бернштейн выдвигает требование индивидуальной окраски в устной речи. Он утверждает, что оратор должен стремиться к достижению положительных эмоциональных эффектов, излучая бодрость, энергию, искренность. Только при таком подходе его речь может вызвать у аудитории настроения решительности и заинтересованности. Другими словами, лектор «должен быть готов выявить свою индивидуальность в облагороженной форме, обнаружить перед слушателями свой идеализированный образ – тот образ, который он хочет им внушить». По сути, здесь имеется ввиду исполнение воздействующим определенной коммуникативной роли. По И. А. Стернину, коммуникативная роль – это поведение человека в стандартной коммуникативной ситуации, тот образ, который человек создает в общении для достижения определенной цели.
Идеальный выход из ситуации для путешественников и деловых людей - аренда квартир от хозяев, комфортные помещения, умеренные ценовые тарифы.
С. И. Бернштейн выдвигает требование индивидуальной окраски в устной речи. Он утверждает, что оратор должен стремиться к достижению положительных эмоциональных эффектов, излучая бодрость, энергию, искренность. Только при таком подходе его речь может вызвать у аудитории настроения решительности и заинтересованности. Другими словами, лектор «должен быть готов выявить свою индивидуальность в облагороженной форме, обнаружить перед слушателями свой идеализированный образ – тот образ, который он хочет им внушить». По сути, здесь имеется ввиду исполнение воздействующим определенной коммуникативной роли. По И. А. Стернину, коммуникативная роль – это поведение человека в стандартной коммуникативной ситуации, тот образ, который человек создает в общении для достижения определенной цели.
Идеальный выход из ситуации для путешественников и деловых людей - аренда квартир от хозяев, комфортные помещения, умеренные ценовые тарифы.
воскресенье, 23 мая 2010 г.
Большой интерес с точки зрения РВ также представляют работы С. И. Бернштейна, который в 30 е гг. ХХ в. вел исследовательскую и методическую работу по вопросам языка радио. Согласно С. И. Бернштейну, устная речь является самой действенной формой общения. Ученый отмечает, что массовая ораторская речь должна быть возведена на ступень ораторского искусства, которое определяется им как «искусство при помощи звучащего слова, устной речи, убеждать и побуждать к действию массы слушателей». В данном определении четко прослеживается прагматический подход к языку, который, как полагает Н. И. Формановская, заключается в использовании языка как орудия для достижения поставленных коммуникантом целей. С. И. Бернштейн рассматривал РВ с позиций адресата и воздействующего устной речью оратора или диктора, выделяя различные стили ораторской речи. Он также подчеркивал важность невербальных компонентов коммуникации и роль технических средств (далее – ТС) при осуществлении РВ.
Говоря о необходимости учета фактора адресата, С. И. Бернштейн подразделяет аудиторию по ее отношению к сообщению РВ на сочувствующую, враждебно настроенную и безразличную. В зависимости от преобладающих настроений аудитория может быть однородной или смешанной. При подготовке выступления нужно принимать во внимание тот факт, что в реальных условиях аудитория обычно смешанная. Оратору рекомендуется «наблюдать свою аудиторию, взвешивать впечатление, производимое его речью, учитывать всякое проявление сочувствия или протеста». В условиях массовой коммуникации у продуцента сообщения нет возможности непосредственно наблюдать реципиента, что вызывает трудности при оценке эффективности воздействия. По мнению С. И. Бернштейна, выступающему следует научиться преодолевать потребность в двустороннем общении с аудиторией и прогнозировать ее возможную реакцию.
Cкачать оригинальные и удобные стили для фотошопа
Говоря о необходимости учета фактора адресата, С. И. Бернштейн подразделяет аудиторию по ее отношению к сообщению РВ на сочувствующую, враждебно настроенную и безразличную. В зависимости от преобладающих настроений аудитория может быть однородной или смешанной. При подготовке выступления нужно принимать во внимание тот факт, что в реальных условиях аудитория обычно смешанная. Оратору рекомендуется «наблюдать свою аудиторию, взвешивать впечатление, производимое его речью, учитывать всякое проявление сочувствия или протеста». В условиях массовой коммуникации у продуцента сообщения нет возможности непосредственно наблюдать реципиента, что вызывает трудности при оценке эффективности воздействия. По мнению С. И. Бернштейна, выступающему следует научиться преодолевать потребность в двустороннем общении с аудиторией и прогнозировать ее возможную реакцию.
Cкачать оригинальные и удобные стили для фотошопа
среда, 12 мая 2010 г.
С точки зрения библиопсихологии, один и тот же текст по разному понимается разными людьми в разное время и в разных обстоятельствах, одни и те же текстовые знаки стимулируют различные психические переживания, следовательно, содержание текста – явление не физическое, а психологическое, зависящее от свойств реципиента. Таким образом, РВ сводится «не к усвоению содержания, а к переживанию определенных психических явлений, – к искусственному, планомерному и целесообразному возбуждению, т. е. производству их в разных чужих Я». По мысли Н. А. Рубакина, агитирующий должен изучить психику объекта РВ, усвоить язык этой психики, забыть свое собственное «Я» и перевоплотиться в «Я» воспринимающего. Ю. А. Сорокин считает, что такой подход подразумевает выяснение установки агитируемого и изменение ее путем подсознательного воздействия на систему ценностей индивида. При этом замена существующей установки на новую производится с использованием для воздействия именно того варианта знаковой системы, который свойственен реципиенту.
Таким образом, идеи Н. А. Рубакина во многом предвосхитили дальнейшее развитие теории РВ и массовой коммуникации. Например, тезис о множественности смыслов слова и текста затрагивает актуальную сейчас проблему значения. А положение о том, что отправной точкой исследования должен быть индивид с его системой ценностей и значений, нашло отражение в когнитивном подходе и, в целом, созвучно с современной научной парадигмой.
Есть выход из трудной ситуации! Есть решение! Это новые, абсолютно безвредные и легальные таблетки, которые являются заменителем экстази и придают заряд бодрости.
Таким образом, идеи Н. А. Рубакина во многом предвосхитили дальнейшее развитие теории РВ и массовой коммуникации. Например, тезис о множественности смыслов слова и текста затрагивает актуальную сейчас проблему значения. А положение о том, что отправной точкой исследования должен быть индивид с его системой ценностей и значений, нашло отражение в когнитивном подходе и, в целом, созвучно с современной научной парадигмой.
Есть выход из трудной ситуации! Есть решение! Это новые, абсолютно безвредные и легальные таблетки, которые являются заменителем экстази и придают заряд бодрости.
понедельник, 10 мая 2010 г.
Постановка проблемы речевого воздействия в российской лингвистике
Аннотация
За последние сто лет характер социально политических процессов в обществе подвергся значительному изменению. Феномен массовой коммуникации и интенсивное развитие ее средств дали импульс новому осмыслению роли личности в истории, вызвали живой интерес к путям формирования общественного мнения и возможностям манипулирования им. В связи с этим резко возросла роль устного слова во всех сферах общественной жизни. Соответственно, возникла потребность в разработке комплексной теории речевого воздействия (далее – РВ).
Одни из самых ранних отечественных изысканий в этой области принадлежат Н. А. Рубакину, большинство работ которого в настоящее время хранятся в закрытых фондах и поэтому недоступны широкому кругу исследователей. Занимаясь проблемами теории пропаганды в 20 е годы XX в., Н. А. Рубакин отмечал, что «вечно подчеркивается громаднейшее значение того, что пропагандируется, и отодвигается на второй план психология того, кому это пропагандируется». Своему подходу к РВ он дал название библиологическая психология, предметом которой является эффективность/успешность пропаганды и агитации.
В основе библиопсихологии лежит тезис о том, что бытие определяет сознание. По мнению Н. А. Рубакина, «бытие – это та реальность, которая поставляет каждому из нас самый материал для наших дум и чувств. Социальная среда или строй социально экономических, производственных отношений – таков тот источник, который поставляет каждому из нас тот запас горючего материала, какой и воспламеняется искоркой – словом». Поэтому успешный агитатор должен исходить в своей работе не от слов, а от реальности. Лексическое наполнение персуазивного сообщения отходит на второй план, и наибольшую важность приобретает собственный опыт реципиента. Коммуникативная цель может быть достигнута продуцентом сообщения только при условии обращения к этому опыту, или, по выражению Н. А. Рубакина, при «оживлении пережитого».
Слову как таковому отводится второстепенная роль в РВ, так как «одно и то же слово имеет бесконечно большее число самых различных смыслов, смотря по тому, как, когда и кем оно сказано, каким тоном голоса, с какими жестами, при каких внешних условиях и т. д. От всего этого и зависит качество и количество произведенного им возбуждения. Это значит, что так называемое содержание слова – не более как миф». Данное положение развивается в идею об отсутствии у текста РВ общепонятного содержания. Хотя эта идея критикуется рядом исследователей, в частности Ю. А. Сорокиным, нам представляется, что она имеет право на существование в контексте библиопсихологического учения и соотносится с его основными положениями.
Профессиональная организация НТВ Плюс предлагает оптимальную по стоимости и качеству услугу - кардшаринг сервер, который позволит получить еще больше информации и быть в центре происходящего. Также имеется возможность бесплатного тестирования данного сервиса.
Аннотация
За последние сто лет характер социально политических процессов в обществе подвергся значительному изменению. Феномен массовой коммуникации и интенсивное развитие ее средств дали импульс новому осмыслению роли личности в истории, вызвали живой интерес к путям формирования общественного мнения и возможностям манипулирования им. В связи с этим резко возросла роль устного слова во всех сферах общественной жизни. Соответственно, возникла потребность в разработке комплексной теории речевого воздействия (далее – РВ).
Одни из самых ранних отечественных изысканий в этой области принадлежат Н. А. Рубакину, большинство работ которого в настоящее время хранятся в закрытых фондах и поэтому недоступны широкому кругу исследователей. Занимаясь проблемами теории пропаганды в 20 е годы XX в., Н. А. Рубакин отмечал, что «вечно подчеркивается громаднейшее значение того, что пропагандируется, и отодвигается на второй план психология того, кому это пропагандируется». Своему подходу к РВ он дал название библиологическая психология, предметом которой является эффективность/успешность пропаганды и агитации.
В основе библиопсихологии лежит тезис о том, что бытие определяет сознание. По мнению Н. А. Рубакина, «бытие – это та реальность, которая поставляет каждому из нас самый материал для наших дум и чувств. Социальная среда или строй социально экономических, производственных отношений – таков тот источник, который поставляет каждому из нас тот запас горючего материала, какой и воспламеняется искоркой – словом». Поэтому успешный агитатор должен исходить в своей работе не от слов, а от реальности. Лексическое наполнение персуазивного сообщения отходит на второй план, и наибольшую важность приобретает собственный опыт реципиента. Коммуникативная цель может быть достигнута продуцентом сообщения только при условии обращения к этому опыту, или, по выражению Н. А. Рубакина, при «оживлении пережитого».
Слову как таковому отводится второстепенная роль в РВ, так как «одно и то же слово имеет бесконечно большее число самых различных смыслов, смотря по тому, как, когда и кем оно сказано, каким тоном голоса, с какими жестами, при каких внешних условиях и т. д. От всего этого и зависит качество и количество произведенного им возбуждения. Это значит, что так называемое содержание слова – не более как миф». Данное положение развивается в идею об отсутствии у текста РВ общепонятного содержания. Хотя эта идея критикуется рядом исследователей, в частности Ю. А. Сорокиным, нам представляется, что она имеет право на существование в контексте библиопсихологического учения и соотносится с его основными положениями.
Профессиональная организация НТВ Плюс предлагает оптимальную по стоимости и качеству услугу - кардшаринг сервер, который позволит получить еще больше информации и быть в центре происходящего. Также имеется возможность бесплатного тестирования данного сервиса.
среда, 5 мая 2010 г.
Всегда пиролиз углеводородного сырья представляет собой способ разложения органических соединений посредством воздействия высокой температуры без дост
Всегда пиролиз углеводородного сырья представляет собой способ разложения органических соединений посредством воздействия высокой температуры без доступа воздуха.
С помощью такого воздействия еще в средние века люди научились добывать множество полезных веществ. Скажем, в 17 столетии в Швеции пиролиз пластмасс использовался для получения особой смолы, которая служила для пропитки древесины, используемой в кораблестроении.
Сегодня оборудование для пиролиза активно используется во всех промышленно развитых странах. Основное его назначение - нефтехимический синтез.
Тем не менее, пиролиз оказывается весьма эффективным способом для прочих аспектов организации жизнедеятельности человека, например, такого, как установки пиролиза резины.
В данном случае отходы представляются, прежде всего, органическими (резина, например). Пиролиз при переработке отходов значительно уменьшает их негативное воздействие на окружающую среду.
Даже при естественном распаде такие отходы наносят гораздо больший урон природе, нежели при переработке с помощью пиролиза.
Тематический план
№ раздела Разделы и темы дисциплины Очная форма обучения Заочная форма обучения
лекции семинары самост. лекции семинары самост.
1 Общие вопросы умственного воспитания 2 2 4 10
2 Активные методы умственного воспитания
2.1.Влияние моделирования на умственное развитие детей
2.2.Характеристика экспериментирования как метода умственного воспитания
2.3.Тренинг как важный метод ознакомления с социальной действительностью
4
6
4
2
2
2
6
8
8
2
2
2
14
14
12
3 Активные средства умственного воспитания
3.1. Развитие умственных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей игры
3.2. Влияние игры в шахматы на развитие мыслительных операций у детей
3.3. Применение познавательных сказок в умственном воспитании детей дошкольного возраста
3.4. Роль игр А.З. Зака в развитии мыслительных действий у дошкольников
6
4
2
4
2
2
2
2
10
6
4
6
2
2
20
16
http://informoblog.wordpress.com/
8
16
Содержание учебного материала дисциплины
Раздел 1. Общие вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста
Общие вопросы умственного воспитания
Понятие умственного воспитания. Основы развивающего, проблемного обучения. Понятие проблемной ситуации. Развитие мыслительных операций. Развитие умственных способностей. Уровни проблемности в обучении. Методы осуществления проблемного обучения.
Раздел 2. Активные методы умственного воспитания
2.1.Влияние моделирования на умственное развитие детей
Понятие модели. Классификация моделей. Функции моделей. Требования к созданию моделей. Понятие моделирования. Методические требования к использованию моделирования в умственном воспитании и обучении детей дошкольного возраста: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко – в развитии умственных способностей; С.Н. Николаева – в экологическом образовании; А.М. Вербенец – в познании свойств и отношений предметов; Л.А. Пепик – в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с отставанием в развитии.
2.2.Характеристика экспериментирования как метода умственного воспитания
Взаимосвязь умственного воспитания с практическими действиями. Понятие детского экспериментирования. Особенности детского экспериментирования: неожиданность информации, гибкость, наличие момента самодвижения, поиск новых способов преобразования объектов; появление неясных знаний и др. Причины успешности экспериментирования. Роль взрослого. Правила осуществления естественно-научных и экологических экспериментов (А.И. Иванова). Экспериментирование в измерении, в развитии представлений о геометрических фигурах.
2.3.Тренинг как важный метод ознакомления с социальной действительностью
Понятие тренинга. Функции тренинга. Преимущества тренинга. Методы тренинга: групповая дискуссия, игровые методы, методы развития социальной перцепции, методы телесно-ориентированной психотерапии, медитативные методы, психогимнастические методы.
Проблема экономической социализации. Понятие, сферы. Структура и задачи тренингового занятия. Три серии тренингов: семейная экономика, мир товаров и денег, природа в жизни человека.
№ раздела Разделы и темы дисциплины Очная форма обучения Заочная форма обучения
лекции семинары самост. лекции семинары самост.
1 Общие вопросы умственного воспитания 2 2 4 10
2 Активные методы умственного воспитания
2.1.Влияние моделирования на умственное развитие детей
2.2.Характеристика экспериментирования как метода умственного воспитания
2.3.Тренинг как важный метод ознакомления с социальной действительностью
4
6
4
2
2
2
6
8
8
2
2
2
14
14
12
3 Активные средства умственного воспитания
3.1. Развитие умственных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей игры
3.2. Влияние игры в шахматы на развитие мыслительных операций у детей
3.3. Применение познавательных сказок в умственном воспитании детей дошкольного возраста
3.4. Роль игр А.З. Зака в развитии мыслительных действий у дошкольников
6
4
2
4
2
2
2
2
10
6
4
6
2
2
20
16
http://informoblog.wordpress.com/
8
16
Содержание учебного материала дисциплины
Раздел 1. Общие вопросы умственного воспитания детей дошкольного возраста
Общие вопросы умственного воспитания
Понятие умственного воспитания. Основы развивающего, проблемного обучения. Понятие проблемной ситуации. Развитие мыслительных операций. Развитие умственных способностей. Уровни проблемности в обучении. Методы осуществления проблемного обучения.
Раздел 2. Активные методы умственного воспитания
2.1.Влияние моделирования на умственное развитие детей
Понятие модели. Классификация моделей. Функции моделей. Требования к созданию моделей. Понятие моделирования. Методические требования к использованию моделирования в умственном воспитании и обучении детей дошкольного возраста: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко – в развитии умственных способностей; С.Н. Николаева – в экологическом образовании; А.М. Вербенец – в познании свойств и отношений предметов; Л.А. Пепик – в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с отставанием в развитии.
2.2.Характеристика экспериментирования как метода умственного воспитания
Взаимосвязь умственного воспитания с практическими действиями. Понятие детского экспериментирования. Особенности детского экспериментирования: неожиданность информации, гибкость, наличие момента самодвижения, поиск новых способов преобразования объектов; появление неясных знаний и др. Причины успешности экспериментирования. Роль взрослого. Правила осуществления естественно-научных и экологических экспериментов (А.И. Иванова). Экспериментирование в измерении, в развитии представлений о геометрических фигурах.
2.3.Тренинг как важный метод ознакомления с социальной действительностью
Понятие тренинга. Функции тренинга. Преимущества тренинга. Методы тренинга: групповая дискуссия, игровые методы, методы развития социальной перцепции, методы телесно-ориентированной психотерапии, медитативные методы, психогимнастические методы.
Проблема экономической социализации. Понятие, сферы. Структура и задачи тренингового занятия. Три серии тренингов: семейная экономика, мир товаров и денег, природа в жизни человека.
Рабочая учебная программа
Пояснительная записка
Курс «Активные методы и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста» способствует углублению знаний студентов о новых подходах к методологии и содержанию умственного воспитания детей.
Имеющийся государственный стандарт по специальностям 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования, 050703.65 Дошкольная педагогика и психология не способен решить данную задачу, т.к. проблемы умственного воспитания лишь сжато рассматриваются в рамках дисциплины «Дошкольная педагогика». Это не дает возможности сформировать глубокие и прочные знания и умения у студентов по данному вопросу. Решить эту проблему можно за счет введения курса «Активные методы и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста».http://northerhystory.wordpress.com/
Предлагаются следующие примерные разделы: «Общие вопросы умственного воспитания», «Активные методы умственного воспитания детей дошкольного возраста», «Активные средства умственного воспитания», содержание которых может дополняться в зависимости от объективной необходимости.
Цель курса: углубленная подготовка организатора - методиста в области умственного воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи курса:
− Изучение современных активных методов и средств детей дошкольного возраста;
− Формирование знаний об особенностях образовательной работы, способствующей эффективному умственному воспитанию дошкольников;
− Развитие умений применять полученные знания на практике;
− Воспитание интеллектуальной культуры личности.
Предусматриваются лекционные, семинарские, практические занятия и самостоятельная работа студентов. Организация самостоятельной работы включает: написание рефератов, подготовку докладов, сообщений, изучение литературы и пр.
Программа курса является углубленным изучением дисциплины «Дошкольная педагогика»
Содержание учебной дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды работы Общий объем (по РУП) Часы по семестрам
X VIII
и формам обучения
очная (ОФО) заочная (ЗФО) очная (ОФО) заочная (ЗФО)
Общая трудоемкость 100 120 100 120
Аудиторные занятия 48 10 48 10
Лекции 32 8 32 8
Практические занятия 16 2 16 2
Лабораторные занятия 0 0 0 0
Самостоятельная работа 52 110 52 110
Вид контроля зачет зачет зачет зачет
Пояснительная записка
Курс «Активные методы и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста» способствует углублению знаний студентов о новых подходах к методологии и содержанию умственного воспитания детей.
Имеющийся государственный стандарт по специальностям 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования, 050703.65 Дошкольная педагогика и психология не способен решить данную задачу, т.к. проблемы умственного воспитания лишь сжато рассматриваются в рамках дисциплины «Дошкольная педагогика». Это не дает возможности сформировать глубокие и прочные знания и умения у студентов по данному вопросу. Решить эту проблему можно за счет введения курса «Активные методы и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста».http://northerhystory.wordpress.com/
Предлагаются следующие примерные разделы: «Общие вопросы умственного воспитания», «Активные методы умственного воспитания детей дошкольного возраста», «Активные средства умственного воспитания», содержание которых может дополняться в зависимости от объективной необходимости.
Цель курса: углубленная подготовка организатора - методиста в области умственного воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи курса:
− Изучение современных активных методов и средств детей дошкольного возраста;
− Формирование знаний об особенностях образовательной работы, способствующей эффективному умственному воспитанию дошкольников;
− Развитие умений применять полученные знания на практике;
− Воспитание интеллектуальной культуры личности.
Предусматриваются лекционные, семинарские, практические занятия и самостоятельная работа студентов. Организация самостоятельной работы включает: написание рефератов, подготовку докладов, сообщений, изучение литературы и пр.
Программа курса является углубленным изучением дисциплины «Дошкольная педагогика»
Содержание учебной дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды работы Общий объем (по РУП) Часы по семестрам
X VIII
и формам обучения
очная (ОФО) заочная (ЗФО) очная (ОФО) заочная (ЗФО)
Общая трудоемкость 100 120 100 120
Аудиторные занятия 48 10 48 10
Лекции 32 8 32 8
Практические занятия 16 2 16 2
Лабораторные занятия 0 0 0 0
Самостоятельная работа 52 110 52 110
Вид контроля зачет зачет зачет зачет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
дисциплины по выбору
«Активные методы и средства умственного воспитания
детей дошкольного возраста»
для специальностей
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика и психология,
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
Киров
2007
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с РУП для специальностей 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика и психология,
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
Учебно-методический комплекс разработан: Вахрушевой Л.Н., кандидатом педагогических наук, доцентом.
http://pitbos.livejournal.com/
Рецензент: Савинова С.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования 17 января 2007г., протокол № 6.
© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2007
© Вахрушева Л.Н., 2007
дисциплины по выбору
«Активные методы и средства умственного воспитания
детей дошкольного возраста»
для специальностей
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика и психология,
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
Киров
2007
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с РУП для специальностей 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика и психология,
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
Учебно-методический комплекс разработан: Вахрушевой Л.Н., кандидатом педагогических наук, доцентом.
http://pitbos.livejournal.com/
Рецензент: Савинова С.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования 17 января 2007г., протокол № 6.
© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2007
© Вахрушева Л.Н., 2007
Двойные звёзды и их классификация. Физические пары и их характеристики. Установление физической двойственности звёзд. Затменно-двойные и спектрально-двойные звёзды. Определение их характеристик. Определение масс звёзд. Массы звёзд. Роль массы в эволюции звёзд.
История возникновения радиоастрономии. Радиотелескопы и схема их устройства. Типы радиоантенн и их характеристики: диаграмма направленности, шумовая температура. Радиоинтерферометры. Основные открытия в радиоастрономии.
Происхождение и эволюция звёзд. Данные, подтверждающие гипотезу образования звёзд при гравитационном сжатии газопылевых комплексов.
Сезонные изменения вида звёздного неба и движение Солнца на фоне далёких звёзд. Доказательства движения Земли вокруг Солнца. Эклиптика и её точки Эклиптическая система координат. Зодиакальные созвездия.
Луна. Её характеристики. Физические условия на Луне. Рельеф лунной поверхности, его образование. Вращение Луны. Либрации Луны.
Проблема происхождения Солнечной системы. Её закономерности и отклонения от них. Первые космогонические гипотезы и их трудности. Современные взгляды на происхождение Солнечной системы и доказательства их верности
Галактика. Её строение, вращение. Объекты Галактики и их пространственное распределение. Подсистемы Галактики. Метод изучения её спиральной структуры по излучению нейтрального водорода.
http://iamherorim.livejournal.com/
Задачи преобразования координат. Параллактический треугольник и его элементы. Частные случаи преобразований: восход и заход светил, кульминации светил.
Задача двух тел. Её решения и их смысл. Обобщение законов Кеплера. Движение по эллипсу. Полярная система координат. Уравнение Кеплера. Определение полярных координат спутника для произвольного момента времени.
История возникновения радиоастрономии. Радиотелескопы и схема их устройства. Типы радиоантенн и их характеристики: диаграмма направленности, шумовая температура. Радиоинтерферометры. Основные открытия в радиоастрономии.
Происхождение и эволюция звёзд. Данные, подтверждающие гипотезу образования звёзд при гравитационном сжатии газопылевых комплексов.
Сезонные изменения вида звёздного неба и движение Солнца на фоне далёких звёзд. Доказательства движения Земли вокруг Солнца. Эклиптика и её точки Эклиптическая система координат. Зодиакальные созвездия.
Луна. Её характеристики. Физические условия на Луне. Рельеф лунной поверхности, его образование. Вращение Луны. Либрации Луны.
Проблема происхождения Солнечной системы. Её закономерности и отклонения от них. Первые космогонические гипотезы и их трудности. Современные взгляды на происхождение Солнечной системы и доказательства их верности
Галактика. Её строение, вращение. Объекты Галактики и их пространственное распределение. Подсистемы Галактики. Метод изучения её спиральной структуры по излучению нейтрального водорода.
http://iamherorim.livejournal.com/
Задачи преобразования координат. Параллактический треугольник и его элементы. Частные случаи преобразований: восход и заход светил, кульминации светил.
Задача двух тел. Её решения и их смысл. Обобщение законов Кеплера. Движение по эллипсу. Полярная система координат. Уравнение Кеплера. Определение полярных координат спутника для произвольного момента времени.
Метеоры и метеорные потоки. Классификация. Понятие радианта потока. Обозначения потоков. Болиды. Метеориты. Тунгусское явление. Кировский болид 1981 года. Метеорит «Вятка».
Понятие о космологии. Первые модели Вселенной. Космологический принцип. Фотометрический и гравитационный парадоксы. Стационарные и нестационарные модели Вселенной. Закон Хаббла. Гипотеза Большого взрыва. Работы Гамова и реликтовое радиоизлучение. Основные стадии эволюции Вселенной. Наиболее интересные проблемы современной космологии.
Кометы: размеры, состав, структура. Классификация и обозначение комет. Известные кометы. Происхождение и эволюция комет. Кометная опасность.
Календарь. Требование к календарю. Типы календарей. Юлианский и Григорианский календари. Старый и новый стиль. Эра календаря. Новый год. Недостатки Григорианского календаря. Современные проекты реформы календарей.
Телескопы и их классификация. Преимущества и недостатки телескопов различных типов. Главные рабочие характеристики. Рабочие возможности телескопов и от чего они зависят. Монтировки телескопов. Понятие об активной и адаптивной оптике. Оптические интерферометры. Примеры самых крупных телескопов.
Планетные конфигурации и условия видимости планет. Видимое движение планет относительно Солнца. Синодический и сидерический периоды обращений. Уравнение синодического движения и его роль в определении точных значений сидерических периодов обращений планет. Понятие о «параде» планет.
Астрология – история и причины возникновения. Виды астрологий. Типы гороскопов. Исходные положения астрологии с точки зрения современной астрономии. Проверки правильности предсказаний гороскопов. Роль психологического фактора в астрологии.
Характеристики действительного и видимого движений Луны. Фазы Луны. Связь между фазой Луны, её возрастом и положением на небосводе в моменты восхода или захода Солнца. Синодический, сидерический лунные месяцы. Причина их неравенства.
Используемые в астрономии приёмники излучения. Их особенности, характеристики, преимущества и недостатки.
Солнечные и лунные затмения. Причины их наступления и видимости. Аналитические доказательства минимального числа солнечных затмений в году. Картина протекания затмения в зависимости от положения наблюдателя. Наблюдение затмений в школе.
Спектральный анализ как основной метод определения основных характеристик звёзд. Эффективная, цветовая и яркостная температуры. Их смысл. Примеры. Температуры звёзд. Методы определения температур звезд.
http://parabloggers.livejournal.com/
Основы запуска АМС. Гомановские орбиты. Определение основных характеристик полёта к внешним и внутренним планетам по полуэллиптическим орбитам.
Понятие о космологии. Первые модели Вселенной. Космологический принцип. Фотометрический и гравитационный парадоксы. Стационарные и нестационарные модели Вселенной. Закон Хаббла. Гипотеза Большого взрыва. Работы Гамова и реликтовое радиоизлучение. Основные стадии эволюции Вселенной. Наиболее интересные проблемы современной космологии.
Кометы: размеры, состав, структура. Классификация и обозначение комет. Известные кометы. Происхождение и эволюция комет. Кометная опасность.
Календарь. Требование к календарю. Типы календарей. Юлианский и Григорианский календари. Старый и новый стиль. Эра календаря. Новый год. Недостатки Григорианского календаря. Современные проекты реформы календарей.
Телескопы и их классификация. Преимущества и недостатки телескопов различных типов. Главные рабочие характеристики. Рабочие возможности телескопов и от чего они зависят. Монтировки телескопов. Понятие об активной и адаптивной оптике. Оптические интерферометры. Примеры самых крупных телескопов.
Планетные конфигурации и условия видимости планет. Видимое движение планет относительно Солнца. Синодический и сидерический периоды обращений. Уравнение синодического движения и его роль в определении точных значений сидерических периодов обращений планет. Понятие о «параде» планет.
Астрология – история и причины возникновения. Виды астрологий. Типы гороскопов. Исходные положения астрологии с точки зрения современной астрономии. Проверки правильности предсказаний гороскопов. Роль психологического фактора в астрологии.
Характеристики действительного и видимого движений Луны. Фазы Луны. Связь между фазой Луны, её возрастом и положением на небосводе в моменты восхода или захода Солнца. Синодический, сидерический лунные месяцы. Причина их неравенства.
Используемые в астрономии приёмники излучения. Их особенности, характеристики, преимущества и недостатки.
Солнечные и лунные затмения. Причины их наступления и видимости. Аналитические доказательства минимального числа солнечных затмений в году. Картина протекания затмения в зависимости от положения наблюдателя. Наблюдение затмений в школе.
Спектральный анализ как основной метод определения основных характеристик звёзд. Эффективная, цветовая и яркостная температуры. Их смысл. Примеры. Температуры звёзд. Методы определения температур звезд.
http://parabloggers.livejournal.com/
Основы запуска АМС. Гомановские орбиты. Определение основных характеристик полёта к внешним и внутренним планетам по полуэллиптическим орбитам.
Горизонтальная и экваториальная системы координат. Теорема о высоте полюса мира. Суточные движения светил на различных широтах. Условия невосходимости и незаходимости.
Шкала звёздных величин. Формула Погсона. Визуальная и фотографическая звёздные величины. Причины их несовпадения. Показатель цвета и его связь с температурой звезды. Система UBV.
Трудности определения точных координат Солнца. Определение горизонтального параллакса Солнца методом противостояния. Астрономическая единица. Масштабы Солнечной системы. Правило Тициуса – Боде.
Переменные звёзды. Их обозначения и классификация. Затменно-переменные. Физические переменные: долгопериодические, цефеиды, новые, сверхновые. Причины вспышек. Звёзды типа Тельца. Пульсары.
Проблема создания фундаментальной системы координат. Рефракция, прецессия, нутация, аберрация света, собственные движения звёзд, годичные параллаксы звезд – их характеристики и их роль в создании фундаментальной системы координат.
Другие галактики. Их классификация. Измерение расстояний и размеров галактик. Скопления галактик. Число галактик и их распределение в пространстве. Красное смещение и его истолкование. Квазары.
История изучения фигуры и размеров Земли. Эратосфен. Метод градусных измерений. Метод триангуляции. Земной сфероид. Геоид. Внутреннее строение Земли. Атмосфера Земли. Спутниковая геодезия и понятие о спутниковой навигации.
Солнце. Его основные характеристики. Общий обзор наблюдаемых на Солнце явлений. Строение Солнца и источники его энергии. Солнечно-земные связи.
Суточный и горизонтальный параллаксы светил. Определение расстояний до тел Солнечной системы тригонометрическим способом. Методы радиолокации и оптической локации.
Астероиды. История их открытия. Две основные группы астероидов. Их характеристики: размеры, вращение, состав. Замечательные астероиды. Гипотеза их образования. Астероидная опасность.
http://homelesskirov.livejournal.com/
Роль службы времени в жизни государств. Первые природные эталоны службы времени. Истинно-солнечное, звёздное и среднесолнечное времена. Местное, поясное и всемирное времена. Зимнее и летнее время. Линия перемен дат. Современный эталон службы времени. Непостоянство скорости вращения Земли вокруг оси и учет этого в службе времени.
Шкала звёздных величин. Формула Погсона. Визуальная и фотографическая звёздные величины. Причины их несовпадения. Показатель цвета и его связь с температурой звезды. Система UBV.
Трудности определения точных координат Солнца. Определение горизонтального параллакса Солнца методом противостояния. Астрономическая единица. Масштабы Солнечной системы. Правило Тициуса – Боде.
Переменные звёзды. Их обозначения и классификация. Затменно-переменные. Физические переменные: долгопериодические, цефеиды, новые, сверхновые. Причины вспышек. Звёзды типа Тельца. Пульсары.
Проблема создания фундаментальной системы координат. Рефракция, прецессия, нутация, аберрация света, собственные движения звёзд, годичные параллаксы звезд – их характеристики и их роль в создании фундаментальной системы координат.
Другие галактики. Их классификация. Измерение расстояний и размеров галактик. Скопления галактик. Число галактик и их распределение в пространстве. Красное смещение и его истолкование. Квазары.
История изучения фигуры и размеров Земли. Эратосфен. Метод градусных измерений. Метод триангуляции. Земной сфероид. Геоид. Внутреннее строение Земли. Атмосфера Земли. Спутниковая геодезия и понятие о спутниковой навигации.
Солнце. Его основные характеристики. Общий обзор наблюдаемых на Солнце явлений. Строение Солнца и источники его энергии. Солнечно-земные связи.
Суточный и горизонтальный параллаксы светил. Определение расстояний до тел Солнечной системы тригонометрическим способом. Методы радиолокации и оптической локации.
Астероиды. История их открытия. Две основные группы астероидов. Их характеристики: размеры, вращение, состав. Замечательные астероиды. Гипотеза их образования. Астероидная опасность.
http://homelesskirov.livejournal.com/
Роль службы времени в жизни государств. Первые природные эталоны службы времени. Истинно-солнечное, звёздное и среднесолнечное времена. Местное, поясное и всемирное времена. Зимнее и летнее время. Линия перемен дат. Современный эталон службы времени. Непостоянство скорости вращения Земли вокруг оси и учет этого в службе времени.
Причины возникновения и развития астрономии. Главные разделы курса астрономии и задачи ими решаемые. Место современного курса астрономии в цикле естественных наук.
Абсолютная звёздная величина и её связь с видимой (вывод соответствующего соотношения). Модуль расстояния. Абсолютная звёздная величина Солнца. Связь между светимостями и абсолютными звёздными величинами звёзд. Светимости звёзд и методы их определения.
Характер изменения суточных движений Солнца в течение года на различных географических широтах. Полярные круги и тропики. Тепловые пояса Земли. Белые ночи.
Годичные параллаксы звёзд и тригонометрический метод определения расстояний до звёзд. Единицы измерений расстояний до звёзд. Другие методы определения расстояний до звёзд: метод цефеид, метод спектральных параллаксов, метод сверхновых.
Законы Кеплера, история их открытия, их формулировки. Основные понятия, используемые в небесной механике Элементы планетных орбит, эфемериды планет. Прямая и обратная задачи небесной механики. Понятие о возмущениях.
Спектральная классификация звёзд. Причины различий звёздных спектров. Диаграмма Герцшпрунга – Рассела и её эволюционный смысл.
Понятие о задаче трёх и более тел. Ограниченная задача трёх тел. Частные решения Лагранжа и их астрономическая «реализация». Метод численного интегрирования.
Собственное движение звёзд. Полные пространственные скорости звёзд, их составляющие и их определение. Движение Солнечной системы. Апекс.
Основы запуска ИСЗ. Космические скорости. Элементы орбит ИСЗ. Геостационарные спутники. Основы космического маневрирования (стыковка, изменение высоты орбиты и её наклонения). Основные народохозяйственные задачи, решаемые методами космонавтики.
Планеты земной группы. Общие характеристики отдельных планет этой группы. Спутники планет. Проблема поиска жизни на этих планетах.
http://d-ru.livejournal.com/
Звездное небо и его суточное вращение. Доказательства вращения Земли вокруг оси. Небесная сфера. Основные направления, плоскости и точки небесной сферы. Их расположение относительно наблюдателя.
Планеты-гиганты. Общие особенности и характеристики планет этой группы. Спутники планет. Кольца планет. Поиск жизни на спутниках этой группы планет.
Абсолютная звёздная величина и её связь с видимой (вывод соответствующего соотношения). Модуль расстояния. Абсолютная звёздная величина Солнца. Связь между светимостями и абсолютными звёздными величинами звёзд. Светимости звёзд и методы их определения.
Характер изменения суточных движений Солнца в течение года на различных географических широтах. Полярные круги и тропики. Тепловые пояса Земли. Белые ночи.
Годичные параллаксы звёзд и тригонометрический метод определения расстояний до звёзд. Единицы измерений расстояний до звёзд. Другие методы определения расстояний до звёзд: метод цефеид, метод спектральных параллаксов, метод сверхновых.
Законы Кеплера, история их открытия, их формулировки. Основные понятия, используемые в небесной механике Элементы планетных орбит, эфемериды планет. Прямая и обратная задачи небесной механики. Понятие о возмущениях.
Спектральная классификация звёзд. Причины различий звёздных спектров. Диаграмма Герцшпрунга – Рассела и её эволюционный смысл.
Понятие о задаче трёх и более тел. Ограниченная задача трёх тел. Частные решения Лагранжа и их астрономическая «реализация». Метод численного интегрирования.
Собственное движение звёзд. Полные пространственные скорости звёзд, их составляющие и их определение. Движение Солнечной системы. Апекс.
Основы запуска ИСЗ. Космические скорости. Элементы орбит ИСЗ. Геостационарные спутники. Основы космического маневрирования (стыковка, изменение высоты орбиты и её наклонения). Основные народохозяйственные задачи, решаемые методами космонавтики.
Планеты земной группы. Общие характеристики отдельных планет этой группы. Спутники планет. Проблема поиска жизни на этих планетах.
http://d-ru.livejournal.com/
Звездное небо и его суточное вращение. Доказательства вращения Земли вокруг оси. Небесная сфера. Основные направления, плоскости и точки небесной сферы. Их расположение относительно наблюдателя.
Планеты-гиганты. Общие особенности и характеристики планет этой группы. Спутники планет. Кольца планет. Поиск жизни на спутниках этой группы планет.
1. Используемые в астрономии приёмники излучения. Их особенности, характеристики, преимущества и недостатки.
2. Абсолютная звёздная величина и её связь с видимой (вывод соответствующего соотношения). Модуль расстояния. Абсолютная звёздная величина Солнца. Связь между светимостями и абсолютными звёздными величинами звёзд. Светимости звёзд и методы их определения.
Спектральный анализ как основной метод определения основных характеристик звёзд. Эффективная, цветовая и яркостная температуры. Их смысл. Примеры. Температуры звёзд и методы их определения.
3. Годичные параллаксы звёзд и тригонометрические методы определения расстояний до звёзд. Единицы измерений расстояний до звёзд. Другие методы определения расстояний до звёзд: метод цефеид и метод спектральных параллаксов, метод сверхновых.
4. Спектральная классификация звёзд. Причины различий звёздных спектров. Диаграмма Герцшпрунга – Рассела и её эволюционный смысл.
5. Двойные звёзды и их классификация. Физические пары и их характеристики. Установление физической двойственности звёзд. Затменно-двойные и спектрально-двойные звёзды. Определение их характеристик. Определение масс звёзд. Массы звёзд. Роль массы в эволюции звёзд.http://nsdr.livejournal.com/
6. Собственное движение звёзд. Полные пространственные скорости звёзд, их составляющие и их определение. Движение Солнечной системы. Апекс.
7. Переменные звёзды. Их обозначения и классификация. Затменно-переменные. Физические переменные: долгопериодические, цефеиды, новые и сверхновые звёзды. Причины их вспышек. Звёзды типа Тельца. Пульсары.
8. Галактика. Её строение, вращение. Объекты Галактики и их пространственное распределение. Подсистемы Галактики. Метод изучения её спиральной структуры по излучению нейтрального водорода.
9. Другие галактики. Их классификация. Измерение расстояний и размеров галактик. Скопления галактик. Число галактик и их распределение в пространстве. Красное смещение и его истолкование. Квазары
10. Происхождение и эволюция звезд. Данные, подтверждающие гипотезу образования звёзд при гравитационном сжатии газо-пылевых комплексов.
11. Понятие о космологии. Первые модели Вселенной. Космологический принцип. Фотометрический и гравитационный парадоксы. Стационарные и нестационарные модели Вселенной. Закон Хаббла. Гипотеза Большого взрыва. Работы Гамова и реликтовое радиоизлучение. Основные стадии эволюции Вселенной. Наиболее интересные проблемы современной космологии.
44. Астрология – история и причины возникновения. Виды астрологий. Типы гороскопов. Исходные положения астрологии с точки зрения современной астрономии. Проверки правильности предсказаний гороскопов. Роль психологического фактора в астрологии.
2. Абсолютная звёздная величина и её связь с видимой (вывод соответствующего соотношения). Модуль расстояния. Абсолютная звёздная величина Солнца. Связь между светимостями и абсолютными звёздными величинами звёзд. Светимости звёзд и методы их определения.
Спектральный анализ как основной метод определения основных характеристик звёзд. Эффективная, цветовая и яркостная температуры. Их смысл. Примеры. Температуры звёзд и методы их определения.
3. Годичные параллаксы звёзд и тригонометрические методы определения расстояний до звёзд. Единицы измерений расстояний до звёзд. Другие методы определения расстояний до звёзд: метод цефеид и метод спектральных параллаксов, метод сверхновых.
4. Спектральная классификация звёзд. Причины различий звёздных спектров. Диаграмма Герцшпрунга – Рассела и её эволюционный смысл.
5. Двойные звёзды и их классификация. Физические пары и их характеристики. Установление физической двойственности звёзд. Затменно-двойные и спектрально-двойные звёзды. Определение их характеристик. Определение масс звёзд. Массы звёзд. Роль массы в эволюции звёзд.http://nsdr.livejournal.com/
6. Собственное движение звёзд. Полные пространственные скорости звёзд, их составляющие и их определение. Движение Солнечной системы. Апекс.
7. Переменные звёзды. Их обозначения и классификация. Затменно-переменные. Физические переменные: долгопериодические, цефеиды, новые и сверхновые звёзды. Причины их вспышек. Звёзды типа Тельца. Пульсары.
8. Галактика. Её строение, вращение. Объекты Галактики и их пространственное распределение. Подсистемы Галактики. Метод изучения её спиральной структуры по излучению нейтрального водорода.
9. Другие галактики. Их классификация. Измерение расстояний и размеров галактик. Скопления галактик. Число галактик и их распределение в пространстве. Красное смещение и его истолкование. Квазары
10. Происхождение и эволюция звезд. Данные, подтверждающие гипотезу образования звёзд при гравитационном сжатии газо-пылевых комплексов.
11. Понятие о космологии. Первые модели Вселенной. Космологический принцип. Фотометрический и гравитационный парадоксы. Стационарные и нестационарные модели Вселенной. Закон Хаббла. Гипотеза Большого взрыва. Работы Гамова и реликтовое радиоизлучение. Основные стадии эволюции Вселенной. Наиболее интересные проблемы современной космологии.
44. Астрология – история и причины возникновения. Виды астрологий. Типы гороскопов. Исходные положения астрологии с точки зрения современной астрономии. Проверки правильности предсказаний гороскопов. Роль психологического фактора в астрологии.
вторник, 4 мая 2010 г.
даже те последовательные алгоритмы, которые по сути итерационны, т. е. выполняются пошагово при реализации на однопроцессорном компьютере, могут быть эффективно распараллелены для выполнения на многопроцессорных машинах. В этой статье был рассмотрен один из алгоритмов нахождения минимального остовного дерева – алгоритм Прима. Мы обсудили последовательный и параллельный варианты этого алгоритма и могли увидеть, что второй алгоритм имеет лучшее время выполнения, а именно Θ(n2/p) + Θ(n log p), против времени (n2) последовательной реализации, где n – количество вершин исходного графа, p – число используемых процессоров. В целом, распараллеливание алгоритмов является весьма перспективным направлением современной вычислительной науки в связи с распространением многопроцессорных компьютеров и с тем, что может быть достигнуто гораздо более хорошее время выполнения алгоритмов на таких машинах по сравнению с последовательными вариантами этих же алгоритмов.
Проблемы с карьерой, не ценят на работе, маленькая зарплата? Есть выход! Теперь каждый желающий может купить документ о повышении квалификации, качественно изготовленный, по умеренным тарифам. Купить удостоверение о повышении квалификации - это простой выход из сложной ситуации!
Проблемы с карьерой, не ценят на работе, маленькая зарплата? Есть выход! Теперь каждый желающий может купить документ о повышении квалификации, качественно изготовленный, по умеренным тарифам. Купить удостоверение о повышении квалификации - это простой выход из сложной ситуации!
воскресенье, 2 мая 2010 г.
На правах рекламы:
И в пищевой промышленности и при строительстве активно используется полиэтилен, важный полимер, который создают на химических заводах.
Рабочая программа учебной дисциплины
Пояснительная записка
Актуальность изучения дисциплины «Мировая культура и искусство». Культура играет исключительную роль в жизни общества, оказывая значительное влияние на формирование личности. Искусство как часть культуры всегда было средством воспитания духовной красоты человека, показателем уровня человеческих взаимоотношений как между отдельными людьми, так и в обществе в целом. Являясь духовной потребностью миллионов людей, искусство нуждается в пристальном внимании будущих работников культуры, которые, обладая глубокими профессиональными знаниями в определенной области, должны способствовать развитию и распространению культуры в нашем Отечестве.
Целью учебной дисциплины «Мировая культура и искусство» является знакомство с мировым художественным наследием - классическими произведениями искусства и современными тенденциями развития художественного творчества. Предметом курса является изучение специфики развития мирового и отечественного искусства. Специфика курса предполагает знакомство с наиболее значительными произведениями искусства, вошедшими в мировую сокровищницу художественного творчества.
Задачи учебной дисциплины
Развивающие: дать общее представление о месте искусства в системе мировой культуры; на конкретном художественном материале показать особенности развития мирового искусства.
Образовательные: овладеть знаниями, которые обеспечат возможность ориентации в общекультурном художественном процессе; сформировать навыки анализа художественного произведения.
Воспитательные: воспитать уважение к культурным ценностям.
Место учебной дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
Учебная дисциплина «Мировая культура и искусство» входит в федеральный компонент дисциплин предметной подготовки, предназначенных для студентов, обучающихся по специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм.
Для студентов, обучающихся по специальности 040101.65 Социальная работа, дисциплина «Мировая культура и искусство» даёт общее представление о специфике развития мировой художественной культуры, связана с дисциплинами «Эстетика», «Философия».
Преподавание данной учебной дисциплины осуществляется в форме лекций, семинарских занятий, подготовки и обсуждения рефератов. Предложенные контрольные вопросы и темы рефератов являются ориентировочными и могут быть значительно расширены, изменены, по согласованию с преподавателем в соответствии с индивидуальными интересами и склонностями студента.
Темы, вынесенные для обсуждения на семинарах, предполагают включение в их содержание конкретных художественных реалий, философско-эстетическое осмысление отдельных направлений и явлений искусства (прямо или косвенно связанных с избранной профессией).
Программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм (дисциплины предметной подготовки, федеральный компонент).
Выписка из ГОС ВПО:
ОПД.Ф.09 Мировая культура и искусство
«История мировой культуры. История культуры России. Школы, направления и теории в культурологи. Охрана и использование культурного наследия. Влияние культурно-исторических процессов различных эпох на формирование и изменения в словесно-образном искусстве: античность, средние века и эпоха Возрождения. Классицизм, эпоха Просвещения, 19-20 вв.
Понятие о стилях в пространственных и временных видах искусства. Основные культурно-исторические и туристские центры в контексте мирового культурного наследия.
Влияние литературы в формировании имиджа культурных и туристских центров».
Объём дисциплины и виды учебной работы
100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
Вид учебной
работы Часы
Общий объём Из них аудиторные по семестрам и формам обучения
очная заочная
очная заочная
3 1 3
Трудоёмкость
(По ГОС ВПО) 140 140 - - -
Аудиторные
Занятия 72 14 72 14 -
Лекции - - 36 10 -
Семинарские
Занятия - - 36 4 -
Самостоятельная работа студентов 68 126 68 126 -
Виды контроля экзамен - экзамен
Объём дисциплины и виды учебной работы
040101.65 Социальная работа
Вид учебной
работы Часы
Общий объём Из них аудиторные по семестрам и формам обучения
очная заочная
очная заочная
3 2 3
Трудоёмкость
(По ГОС ВПО) 110 100 - - -
Аудиторные
Занятия 54 8 54 8 -
Лекции - - 36 6 -
Семинарские
Занятия - - 18 2 -
Самостоятельная работа студентов 56 102 56 102 -
Виды контроля зачёт - зачёт
Тематический план
Для специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
(очная форма обучения)
№
Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
1. Раздел I. Введение в художественную культуру
2. Искусство в системе культуры 2 2
Морфология искусства 2 2
1. Раздел II. Культура и искусство древнего мира
2 Культура и искусство первобытного общества 2 2
3. Искусство Древнего Египта 2 4 4
Художественная культура античности 4 4 4
1. Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
2. Искусство западноевропейского Средневековья 2 4
3. Художественная культура Ренессанса 2 6
4. Культура барокко 2 6
Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) 2 4 6
1. Раздел IV. Отечественная культура и искусство
2. Искусство Древней Руси 2 8 6
Русское искусство XVIII века 2 4 6
1. Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
2. Романтизм как мировое идейно-художественное течение 2 4 6
3. Реализм как художественное направление 2 4
4. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. 4 4 4
Художественная культура 2-ой пол. XX в. 4 4 6
Итого 36 36 68
Тематический план
Для специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
(заочная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры 2 - 2
2. Морфология искусства 2 - 2
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества 2 - 2
2 Искусство Древнего Египта 2 4 4
3. Художественная культура античности 4 4 4
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 4
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 6
3. Культура барокко 2 - 6
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) 2 4 6
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси 2 8 6
2. Русское искусство XVIII века 2 4 6
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение 2 4 6
2. Реализм как художественное направление 2 - 4
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. 4 4 4
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. 4 4 6
Итого 36 36 68
Тематический план
Для специальности 040101.65 Социальная работа (очная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры - - 6
2. Морфология искусства - - 6
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества - - 6
2 Искусство Древнего Египта - - 8
3. Художественная культура античности 2 - 8
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 10
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 10
3. Культура барокко - - 8
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) - - 8
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси - 2 10
2. Русское искусство XVIII века 2 - 10
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение - 2 8
2. Реализм как художественное направление 2 - 8
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. - - 8
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. - - 12
Итого 10 4 126
Тематический план
Для специальности 040101.65 Социальная работа (заочная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры - - 4
2. Морфология искусства - - 4
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества - - 4
2 Искусство Древнего Египта - - 6
3. Художественная культура античности 2 - 6
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 6
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 6
3. Культура барокко - - 6
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) - - 8
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси - - 8
2. Русское искусство XVIII века - - 8
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение - - 8
2. Реализм как художественное направление - - 8
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. - 2 8
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. - - 12
Итого 6 2 102
И в пищевой промышленности и при строительстве активно используется полиэтилен, важный полимер, который создают на химических заводах.
Рабочая программа учебной дисциплины
Пояснительная записка
Актуальность изучения дисциплины «Мировая культура и искусство». Культура играет исключительную роль в жизни общества, оказывая значительное влияние на формирование личности. Искусство как часть культуры всегда было средством воспитания духовной красоты человека, показателем уровня человеческих взаимоотношений как между отдельными людьми, так и в обществе в целом. Являясь духовной потребностью миллионов людей, искусство нуждается в пристальном внимании будущих работников культуры, которые, обладая глубокими профессиональными знаниями в определенной области, должны способствовать развитию и распространению культуры в нашем Отечестве.
Целью учебной дисциплины «Мировая культура и искусство» является знакомство с мировым художественным наследием - классическими произведениями искусства и современными тенденциями развития художественного творчества. Предметом курса является изучение специфики развития мирового и отечественного искусства. Специфика курса предполагает знакомство с наиболее значительными произведениями искусства, вошедшими в мировую сокровищницу художественного творчества.
Задачи учебной дисциплины
Развивающие: дать общее представление о месте искусства в системе мировой культуры; на конкретном художественном материале показать особенности развития мирового искусства.
Образовательные: овладеть знаниями, которые обеспечат возможность ориентации в общекультурном художественном процессе; сформировать навыки анализа художественного произведения.
Воспитательные: воспитать уважение к культурным ценностям.
Место учебной дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
Учебная дисциплина «Мировая культура и искусство» входит в федеральный компонент дисциплин предметной подготовки, предназначенных для студентов, обучающихся по специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм.
Для студентов, обучающихся по специальности 040101.65 Социальная работа, дисциплина «Мировая культура и искусство» даёт общее представление о специфике развития мировой художественной культуры, связана с дисциплинами «Эстетика», «Философия».
Преподавание данной учебной дисциплины осуществляется в форме лекций, семинарских занятий, подготовки и обсуждения рефератов. Предложенные контрольные вопросы и темы рефератов являются ориентировочными и могут быть значительно расширены, изменены, по согласованию с преподавателем в соответствии с индивидуальными интересами и склонностями студента.
Темы, вынесенные для обсуждения на семинарах, предполагают включение в их содержание конкретных художественных реалий, философско-эстетическое осмысление отдельных направлений и явлений искусства (прямо или косвенно связанных с избранной профессией).
Программа составлена в соответствии с ГОС ВПО по специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм (дисциплины предметной подготовки, федеральный компонент).
Выписка из ГОС ВПО:
ОПД.Ф.09 Мировая культура и искусство
«История мировой культуры. История культуры России. Школы, направления и теории в культурологи. Охрана и использование культурного наследия. Влияние культурно-исторических процессов различных эпох на формирование и изменения в словесно-образном искусстве: античность, средние века и эпоха Возрождения. Классицизм, эпоха Просвещения, 19-20 вв.
Понятие о стилях в пространственных и временных видах искусства. Основные культурно-исторические и туристские центры в контексте мирового культурного наследия.
Влияние литературы в формировании имиджа культурных и туристских центров».
Объём дисциплины и виды учебной работы
100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
Вид учебной
работы Часы
Общий объём Из них аудиторные по семестрам и формам обучения
очная заочная
очная заочная
3 1 3
Трудоёмкость
(По ГОС ВПО) 140 140 - - -
Аудиторные
Занятия 72 14 72 14 -
Лекции - - 36 10 -
Семинарские
Занятия - - 36 4 -
Самостоятельная работа студентов 68 126 68 126 -
Виды контроля экзамен - экзамен
Объём дисциплины и виды учебной работы
040101.65 Социальная работа
Вид учебной
работы Часы
Общий объём Из них аудиторные по семестрам и формам обучения
очная заочная
очная заочная
3 2 3
Трудоёмкость
(По ГОС ВПО) 110 100 - - -
Аудиторные
Занятия 54 8 54 8 -
Лекции - - 36 6 -
Семинарские
Занятия - - 18 2 -
Самостоятельная работа студентов 56 102 56 102 -
Виды контроля зачёт - зачёт
Тематический план
Для специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
(очная форма обучения)
№
Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
1. Раздел I. Введение в художественную культуру
2. Искусство в системе культуры 2 2
Морфология искусства 2 2
1. Раздел II. Культура и искусство древнего мира
2 Культура и искусство первобытного общества 2 2
3. Искусство Древнего Египта 2 4 4
Художественная культура античности 4 4 4
1. Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
2. Искусство западноевропейского Средневековья 2 4
3. Художественная культура Ренессанса 2 6
4. Культура барокко 2 6
Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) 2 4 6
1. Раздел IV. Отечественная культура и искусство
2. Искусство Древней Руси 2 8 6
Русское искусство XVIII века 2 4 6
1. Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
2. Романтизм как мировое идейно-художественное течение 2 4 6
3. Реализм как художественное направление 2 4
4. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. 4 4 4
Художественная культура 2-ой пол. XX в. 4 4 6
Итого 36 36 68
Тематический план
Для специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
(заочная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры 2 - 2
2. Морфология искусства 2 - 2
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества 2 - 2
2 Искусство Древнего Египта 2 4 4
3. Художественная культура античности 4 4 4
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 4
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 6
3. Культура барокко 2 - 6
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) 2 4 6
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси 2 8 6
2. Русское искусство XVIII века 2 4 6
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение 2 4 6
2. Реализм как художественное направление 2 - 4
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. 4 4 4
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. 4 4 6
Итого 36 36 68
Тематический план
Для специальности 040101.65 Социальная работа (очная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры - - 6
2. Морфология искусства - - 6
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества - - 6
2 Искусство Древнего Египта - - 8
3. Художественная культура античности 2 - 8
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 10
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 10
3. Культура барокко - - 8
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) - - 8
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси - 2 10
2. Русское искусство XVIII века 2 - 10
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение - 2 8
2. Реализм как художественное направление 2 - 8
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. - - 8
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. - - 12
Итого 10 4 126
Тематический план
Для специальности 040101.65 Социальная работа (заочная форма обучения)
№ Темы, основные разделы дисциплины
Часы
лекции Семинарские занятия Самостоятельная работа
Раздел I. Введение в художественную культуру
1. Искусство в системе культуры - - 4
2. Морфология искусства - - 4
Раздел II. Культура и искусство древнего мира
1. Культура и искусство первобытного общества - - 4
2 Искусство Древнего Египта - - 6
3. Художественная культура античности 2 - 6
Раздел III. Художественная культура западноевропейского Средневековья и Нового времени
1. Искусство западноевропейского Средневековья 2 - 6
2. Художественная культура Ренессанса 2 - 6
3. Культура барокко - - 6
4. Культура и искусство эпохи Просвещения (классицизм, просветительский реализм) - - 8
Раздел IV. Отечественная культура и искусство
1. Искусство Древней Руси - - 8
2. Русское искусство XVIII века - - 8
Раздел V. Художественная культура XIX - XX вв.
1. Романтизм как мировое идейно-художественное течение - - 8
2. Реализм как художественное направление - - 8
3. Основные тенденции художественной жизни н. XX в. - 2 8
4. Художественная культура 2-ой пол. XX в. - - 12
Итого 6 2 102
Подписаться на:
Сообщения (Atom)