Государственный стандарт
Цель учебной дисциплины: освоение студентами знаний в области специальной (дизонтогенетической) психологии и педагогики, теоретическая подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности с лицами, имеющими отклонения в развитии.
Задачи дисциплины:
1. Обучающие задачи. Изучение курса «Основы специальной педагогики и психологии» способствует формированию знаний:
об основных видах отклонений в развитии, об особенностях психофизического развития аномальных детей;
о проблемах их обучения и воспитания;
о принципах организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждений для дошкольного и школьного возраста.
2. Развивающие задачи
развитие осознанного отношения к детям с особыми потребностями;
развить навыки, необходимые для самостоятельного экспериментального исследования с целью совершенствования коррекционно-воспитательной работы.
3. Воспитательные задачи
воспитание нравственной позиции по отношению к детям с отклонениями в развитии;
воспитание терпимости в работе с проблемным ребёнком и его семьёй.
Место курса в системе подготовки специалиста педагога-психолога в университете.
Основы специальной педагогики и психологии – дисциплина, ориентированная на подготовку студентов к будущей педагогической деятельности в современной школе. Она использует знания таких наук, как психология, педагогика, физиология, нейропсихология, дефектология и др. и направлена на решение сложных задач обучения и воспитания аномальных детей.
2. Содержание учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
2.1. Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид
учебной работы Часы
Очная форма обучения Заочная форма обучения
9 семестр 8 семестр 9 семестр
Трудоемкость (по ГОС ВПО) 72 92 -
Аудиторные занятия 36 8 -
Лекции 24 6 -
Семинарские и практические
занятия 12 2 -
Самостоятельная работа 36 84 -
Курсовые работы/рефераты - - -
Виды контроля Зачет Зачет
2.2. Тематический план
№ Наименование разделов и тем Аудиторные занятия
на очной форме
Самост.
работа
(час)
лекции заоч. семинары
Раздел 1 «Специальная психология»
1. Объект, предмет, цели, задачи, основные категории и отрасли
специальной психологии. 2 2 2
2. Причины и виды нарушенного развития в специальной
психологии. 2 2 4
3. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации. 2 - 2
4. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа. 2 - 2
5. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием
расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения. 2 - 4
6. Психология детей со сложными нарушениями развития. 2 -
2
7. Основы психологической диагностики.
ПМПК: организация работы, роль в профилактике и коррекции нарушений развития. - 2 2
Раздел 2 «Специальная педагогика»
1. Объект, предмет, цели, задачи, категории и отрасли специальной педагогики. 2 2 4 healbot скачать быстро и бесплатно можно тут
2. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения аномальных детей. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России. 2 - 4
3. Образование лиц с нарушениями умственного развития (задержка психического развития, умственная отсталость). 2 2 2
4. Педагогическая помощь детям с сенсорными дефектами и нарушениями речи. 2 - 2
5. Специальное образование при психопатии, аутизме и девиациях в поведении. 2 - 2
6. Образование детей со сложными нарушениями развития и нарушениями опорно-двигательного аппарата. - 2 2
7. Перспективы развития специальной педагогики и специального образования. 2
-
2
Итого: 24
12
36
Тематический план на заочной форме обучения
№ Наименование разделов и тем Аудиторные занятия
на заочной форме
Самост.
работа
(час)
лекции заоч. семинары
Раздел 1 «Специальная психология»
1. Объект, предмет, цели, задачи, основные категории и отрасли специальной психологии. 2 - 6
2. Причины и виды нарушенного развития в специальной
психологии. - 2 6
3. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации. - - 6
4. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа. - - 6
5. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием
расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения. -
- 6
6. Психология детей со сложными нарушениями развития. -
-
6
7. Основы психологической диагностики.
ПМПК: организация работы, роль в профилактике и коррекции нарушений развития. -
-
6
Раздел 2 «Специальная педагогика» -
6
8. Объект, предмет, цели, задачи, категории и отрасли специальной педагогики. 2 -
6
9. Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения аномальных детей. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России. 2 -
6
10. Образование лиц с нарушениями умственного развития (задержка психического развития, умственная отсталость). -
-
6
11. Педагогическая помощь детям с сенсорными дефектами и нарушениями речи. -
-
6
12. Специальное образование при психопатии, аутизме и девиациях в поведении. -
-
6
13. Образование детей со сложными нарушениями развития и нарушениями опорно-двигательного аппарата. -
-
6
14. Перспективы развития специальной педагогики и специального образования. -
-
6
Итого: 6
2
84
2.3.Содержание основных разделов и тем дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
Раздел 1. Специальная психология
Тема 1. Объект, предмет, цели, задачи, основные категории и отрасли специальной психологии.
Специальная психология и ее место в системе психологических наук.
Роль специальной психологии в современных условиях развития образования. Объект, предмет исследования специальной психологии как отрасли научного познания. Основная цель специальной психологии. Теоретические и практические задачи, решаемые специальной психологией как наукой. Связь специальной психологии с другими науками. Отрасли специальной психологии (олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития (ЗПР), психология детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата (ДЦП), психология детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии, психология детей с комплексными нарушениями. Основные категории специальной психологии: коррекция, компенсация, реабилитация, абилитация, адаптация. Существование параллельной терминологии в специальной психологии (дефект, аномальный ребенок, дети с нарушениями в развитии, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья и др.)
Тема 2. Причины и виды нарушенного развития в специальной психологии.
Понятия «норма» и «отклонение в развитии» (физическом, психическом, интеллектуальном и моторном). Проблема коррекции и компенсации функций. Теория компенсации психических функций Л.С. Выготского. Общее и своеобразное в психическом развитии нормального и аномального ребенка. Понятие о сложной структуре дефекта психического развития у детей с отклонениями в развитии. Актуальный уровень развития, зона ближайшего развития. Учение В.И. Лубовского. Дизонтогенез. Варианты дизонтогенеза: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дефицитарное развитие, дисгармоническое развитие. Параметры (факторы) дизонтогенеза. Причины нарушений развития. Классификация причин: по времени воздействия на организм ребенка (пренатальные, натальные, постнатальные); по характеру (эндогенные, экзогенные); по происхождению (органические, функциональные).
вторник, 13 апреля 2010 г.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет»
Педагогический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой психологии,
Кандидат психологических наук
____________ В.П. Кузьмина
________________ 2007г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины «Основы специальной педагогики
и психологии»
для специальностей 050708.68 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Иностранный язык
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика
и психология.
Киров
2007
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования по специальности 050708.68 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью, утверждённым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Г. Свинаренко 31 января 2005г., номер государственной регистрации №675 пед/сп (новый), 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью утверждённым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Г. Свинаренко 31 января 2005г., номер государственной регистрации №676 пед/сп (новый).
отличная вещь DrDamage для игроков в вов
Учебно-методический комплекс разработан С.Б. Башмаковой, кандидатом педагогических наук, ст. преподавателем кафедры психологии ВятГГУ.
Рецензенты: В. П. Кузьмина, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии, Сараева Е.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии ВятГГУ.
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры психологии 20 февраля 2007г., протокол № 6.
©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2007
©Башмакова С.Б., 2007
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
1.Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» предполагает формирование у студента теоретических знаний, практических навыков и умений по специальной психологии и специальной педагогике, а также развитие способности творческого использования полученных знаний, навыков, умений в профессиональной педагогической деятельности. «Основы специальной педагогики и психологии» является основным общепрофилирующим предметом профессионального образования специалистов по начальному и дошкольному образованию. Она дает возможность будущему специалисту осмыслить суть профессиональной деятельности в сфере помощи лицам с нарушениями здоровья и содействует формированию широкого профессионального мировоззрения.
Дисциплина предполагает формирование у студента теоретических знаний и практических умений по специальной психологии и педагогике в области нарушенного развития; формирование способности творческого использования полученных знаний, навыков, умений в профессиональной педагогической деятельности.
В процессе освоения программы курса раскрываются закономерности развития личности при различных дизонтогениях, характеризуются основные формы нарушений психического развития с целью организации помощи. Приобретаемые обобщенные научно-прикладные знания в дальнейшем позволят им правильно организовывать психолого-педагогическую помощь лицам с особыми образовательными потребностями.
Научной основой для построения рабочей программы дисциплины является методология системного подхода, когда каждый курс может рассматриваться как самостоятельный блок, входя при этом в систему целого.
В курсе «Специальная психология» дается характеристика специальной психологии как отрасли психологической науки, рассматриваются варианты нарушений психического развития ребенка. Основная задача этого раздела — раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические причины и закономерности нарушений развития у детей. Познакомить студентов с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста; принципами и методами диагностической работы с детьми с особыми образовательными потребностями; работой медико-психолого-педагогических комиссий, консультаций и консилиумов (ПМПК).
Следующий раздел «Специальная педагогика» направлен на совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов через ознакомление с историей становления и развития специальной педагогики как науки, с организацией помощи в России детям с ограниченными возможностями здоровья, с системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития, с основными механизмами компенсации дефекта и принципами коррекционного обучения и воспитания детей в зависимости от нарушенного развития
Содержание программы излагается в форме лекций, семинарских занятий, и самостоятельных занятий.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет»
Педагогический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой психологии,
Кандидат психологических наук
____________ В.П. Кузьмина
________________ 2007г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
учебной дисциплины «Основы специальной педагогики
и психологии»
для специальностей 050708.68 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью Иностранный язык
050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью Дошкольная педагогика
и психология.
Киров
2007
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования по специальности 050708.68 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью, утверждённым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Г. Свинаренко 31 января 2005г., номер государственной регистрации №675 пед/сп (новый), 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью утверждённым заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Г. Свинаренко 31 января 2005г., номер государственной регистрации №676 пед/сп (новый).
отличная вещь DrDamage для игроков в вов
Учебно-методический комплекс разработан С.Б. Башмаковой, кандидатом педагогических наук, ст. преподавателем кафедры психологии ВятГГУ.
Рецензенты: В. П. Кузьмина, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии, Сараева Е.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры практической психологии ВятГГУ.
Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры психологии 20 февраля 2007г., протокол № 6.
©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2007
©Башмакова С.Б., 2007
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
1.Пояснительная записка
Учебная дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» предполагает формирование у студента теоретических знаний, практических навыков и умений по специальной психологии и специальной педагогике, а также развитие способности творческого использования полученных знаний, навыков, умений в профессиональной педагогической деятельности. «Основы специальной педагогики и психологии» является основным общепрофилирующим предметом профессионального образования специалистов по начальному и дошкольному образованию. Она дает возможность будущему специалисту осмыслить суть профессиональной деятельности в сфере помощи лицам с нарушениями здоровья и содействует формированию широкого профессионального мировоззрения.
Дисциплина предполагает формирование у студента теоретических знаний и практических умений по специальной психологии и педагогике в области нарушенного развития; формирование способности творческого использования полученных знаний, навыков, умений в профессиональной педагогической деятельности.
В процессе освоения программы курса раскрываются закономерности развития личности при различных дизонтогениях, характеризуются основные формы нарушений психического развития с целью организации помощи. Приобретаемые обобщенные научно-прикладные знания в дальнейшем позволят им правильно организовывать психолого-педагогическую помощь лицам с особыми образовательными потребностями.
Научной основой для построения рабочей программы дисциплины является методология системного подхода, когда каждый курс может рассматриваться как самостоятельный блок, входя при этом в систему целого.
В курсе «Специальная психология» дается характеристика специальной психологии как отрасли психологической науки, рассматриваются варианты нарушений психического развития ребенка. Основная задача этого раздела — раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические причины и закономерности нарушений развития у детей. Познакомить студентов с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста; принципами и методами диагностической работы с детьми с особыми образовательными потребностями; работой медико-психолого-педагогических комиссий, консультаций и консилиумов (ПМПК).
Следующий раздел «Специальная педагогика» направлен на совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов через ознакомление с историей становления и развития специальной педагогики как науки, с организацией помощи в России детям с ограниченными возможностями здоровья, с системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития, с основными механизмами компенсации дефекта и принципами коррекционного обучения и воспитания детей в зависимости от нарушенного развития
Содержание программы излагается в форме лекций, семинарских занятий, и самостоятельных занятий.
В числе уязвимых мест концепции сборника, вызванных историческим в первую очередь, а не филологическим подходом к материалу, можно назвать излишнее доверие к содержанию песни в процессе ее датировки. Недостаточный учет таких факторов, как художественный вымысел, изменчивость текстов и наличие сходных по сюжету и лексике различных песен, особая стилистика лагерной-элегической или блатной-удалой песни, в угоду которой может искажаться, преломляться объективная историческая реальность и т.п. приводит, например, к тому, что песня "На улице Гороховой ажиотаж…" (Т.I.С.209), написанная А.Розенбаумом в начале 80-х, попадает в раздел "Песни 20-х годов", поскольку упоминаемые в ней реалии безупречно (с исторической точки зрения) датируются этим периодом. Данная неточность была исправлена во втором томе (Т.II.С.480), но этот факт свидетельствует о том, что следует крайне осторожно искать "реалии эпохи" в песне, датировка которой не подтверждена внешними фактами. Иногда в сборнике прослеживается в целом некоторая непоследовательность в опоре на содержательные моменты при датировке песен: в ряде текстов для авторов упоминание одной единственной реалии служит основанием для ее отнесения к определенному периоду14, в других же – наличие даже нескольких подобных реалий авторов не убеждает15. То есть, в отношении тех случаев, когда песня реально была зафиксирована в указанной среде в указанный период, наблюдения авторов точны и справедливы, в случаях же, когда среда бытования и время возникновения выводятся гипотетически из содержания песни, выводы авторов во многом спорны.
Наличие подобного рода неточностей тем не менее нисколько не умаляет значения первого подлинно научного издания огромного пласта песенного фольклора 20 века и полностью объясняется скудостью материалов, имеющихся по данной тематике на настоящий момент. Практическая его значимость тем выше, что объем задействованного материала позволяет задуматься о составлении на основе сборника обширного каталога-указателя по тюремной, блатной и лагерной песне. Сборник-исследование М. Джекобсона и Л. Джекобсон положил начало серьезному научному рассмотрению песенного фольклора, прямо или косвенно порожденного ГУЛАГом и несомненно будет востребован в ходе всех последующих разысканий как в области лагерной жизни и лагерного фольклора, так и жанров тюремной, блатной и лагерной песни.
Примечания
1. Достаточно вспомнить статью А. Синявского "Отечество. Блатная песня" (Терц Абрам ‹Синявский А.Д.› Отечество. Блатная песня…// Нева. 1991. № 4.), конференцию и вышедший по ее материалам сборник "Фольклор и культурная среда ГУЛАГа" (СПб.,1995), статью Л. Бахнова "Интеллигенция поет блатные песни" (Новый мир. 1996. №5) и др.
2. В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., М., 1995. - 384 с.; Как на Дерибасовской... Песни дворов и улиц. Книга первая / Сост. Хмельницкий Б., Яесс Ю., ред. В.Кавторин, СПб., 1996, - 288с.; Черный ворон. Песни дворов и улиц. Книга вторая /Сост. Хмельницкий Б., Яесс Ю., ред. В.Кавторин, СПб., 1996, - 288с. "Споем, жиган..." Антология блатной песни/ Автор-составитель М.Шелег, научный консультанат В.С.Бахтин, СПб., 1995, - 382 с.; Песни неволи. /Сост. Старшинов Н. Москва, Минск, 1996. – 224 с.; Аркадий Северный. Две грани одной жизни. Автор-составитель М.Шелег М., 1997, - 414 с.; Уличные песни. / Сост.: А. Добряков. (серия "Устами народа"), М., "Колокол-Пресс", 1997, 544 стр.; Уличные песни. / Сост.: Т.В.Ахметова. (серия "Устами народа"), М., "Колокол-Пресс", 2000, 478 стр.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 1. М., 2000. - 190 с.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 2. М., 2000. - 224 с.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 3. М., 2000. - 256 с.; Блатная песня. М., "Эксмо-Пресс", 2001. - 350 с.; Постой, паровоз! Блатные песни. / Сост. И.В.Луговая, М., 2001. 336 с. и др.
3. Джекобсон М., Шерер Д. Песни советских заключённых как исторический источник // Живая Старина. 1995, № 1, стр. 9-10.
4. Песни, бытовавшие (и даже возникшие!) в этой среде, но не связанные с ней тематически, в сборнике не представлены.
5. Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа … Т.I. С.17.
6. Речь идет именно об отражении интересов, а не о порождении текстов. Авторами четко оговаривается возможное различие между порождающей и санкционирующей средой (Т.I. С.13).
7. Именно о неоднозначности и проблематичности разделения песен "по интересам" свидетельствуют формулы "отражает интересы профессионального преступника, но только косвенно" (Т.I С.214), "могла отражать интересы заключенных, принадлежащих к любой из перечисленных групп" (Т.I. С.43) и даже "песня могла принадлежать любой группе заключенных" (Т.II.С.165). Не вполне ясно, имеет ли смысл в таких спорных случаях вообще говорить о чьих-либо интересах?
8. Многие датировки (особенно выводимые из содержания песни) при этом являются спорными и несомненно будут в дальнейшем скорректированы по мере появления новых материалов. skada скачать аддон для вов дамаг метр
9. Конец брежневской эпохи, гонения на песенный фольклор и авторскую песню, смерть В.Высоцкого и А.Северного, появление второй волны авторов-исполнителей и певцов, активно использующих в своем творчестве как стилизации под блатной и лагерный фольклор, так и оригинальные произведения (А.Розенбаум, А.Новиков, М.Шуфутинский, В.Токарев и др.).
10. Досадно, правда, что принципы организации библиографии в первом и втором томе не всегда совпадают. Так, сборник "В нашу гавань заходили корабли" (Сост. Смирнова К.П.., Филина Э.Н., Пермь, 1995.) в первом томе помещен по названию (В нашу гавань…), а во втором – по фамилии составителя (Смирнова К.П).
11. A. Vardi Collection, Hoover institution Archives, Stanford University, California; B.I. Nicolaevsky Collection, Hoover Institution Archives, Stanford University, California.
12. Так, не учтены и даже не включеныв библиографию многочисленные небольшие статьи и заметки В.С.Бахтина, например: Бахтин В.С. "Гоп со смыком" История песни. // Нева, 1997. N 11. С. 234-237; Бахтин В.С. "Кирпичики" История и варианты песни. // Нева, 1997. N 10. С. 225-229; Бахтин В.С. Блатные песни. // Час пик, 1998. 15 мая, и др. Также неизвестен авторам был, по-видимому, сборник "Москва с точки зрения... Эстрадная драматургия 20-60-х годов" (Вступ., сост., примеч. Е. Д. Уваровой. М., 1991), в котором опубликованы авторские варианты песен "Бублички" и "Шумит ночной Марсель".
13. Стратен В.В. Творчество городской улицы. // Художественный фольклор. Вып. II-III. М.1927; Петров В. З фольклору правопорушникiв. // Етнографiчний вiсник. Вып.2, Кiев, 1926.
14. "сыскная" – Т.I.С.35, "замок" - Т.I.С.64
15. Например, относя песню "Цыганка с картами мне нагадала" ("Таганка/Централка"- Т.I.С.263) к 20 годам авторы пишут, что "ее терминология (казенный дом, центральная тюрьма, столыпинский вагон) использовались как до, так и после революции", не принимая в расчет, что уже в следующем варианте (С.264) поминается и "кандальный звон" и "судьба кандальная", чего после революции, кажется, уже не было.
Наличие подобного рода неточностей тем не менее нисколько не умаляет значения первого подлинно научного издания огромного пласта песенного фольклора 20 века и полностью объясняется скудостью материалов, имеющихся по данной тематике на настоящий момент. Практическая его значимость тем выше, что объем задействованного материала позволяет задуматься о составлении на основе сборника обширного каталога-указателя по тюремной, блатной и лагерной песне. Сборник-исследование М. Джекобсона и Л. Джекобсон положил начало серьезному научному рассмотрению песенного фольклора, прямо или косвенно порожденного ГУЛАГом и несомненно будет востребован в ходе всех последующих разысканий как в области лагерной жизни и лагерного фольклора, так и жанров тюремной, блатной и лагерной песни.
Примечания
1. Достаточно вспомнить статью А. Синявского "Отечество. Блатная песня" (Терц Абрам ‹Синявский А.Д.› Отечество. Блатная песня…// Нева. 1991. № 4.), конференцию и вышедший по ее материалам сборник "Фольклор и культурная среда ГУЛАГа" (СПб.,1995), статью Л. Бахнова "Интеллигенция поет блатные песни" (Новый мир. 1996. №5) и др.
2. В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., М., 1995. - 384 с.; Как на Дерибасовской... Песни дворов и улиц. Книга первая / Сост. Хмельницкий Б., Яесс Ю., ред. В.Кавторин, СПб., 1996, - 288с.; Черный ворон. Песни дворов и улиц. Книга вторая /Сост. Хмельницкий Б., Яесс Ю., ред. В.Кавторин, СПб., 1996, - 288с. "Споем, жиган..." Антология блатной песни/ Автор-составитель М.Шелег, научный консультанат В.С.Бахтин, СПб., 1995, - 382 с.; Песни неволи. /Сост. Старшинов Н. Москва, Минск, 1996. – 224 с.; Аркадий Северный. Две грани одной жизни. Автор-составитель М.Шелег М., 1997, - 414 с.; Уличные песни. / Сост.: А. Добряков. (серия "Устами народа"), М., "Колокол-Пресс", 1997, 544 стр.; Уличные песни. / Сост.: Т.В.Ахметова. (серия "Устами народа"), М., "Колокол-Пресс", 2000, 478 стр.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 1. М., 2000. - 190 с.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 2. М., 2000. - 224 с.; В нашу гавань заходили корабли. Песни. / Сост. Успенский Э.Н., Филина Э.Н., Вып. 3. М., 2000. - 256 с.; Блатная песня. М., "Эксмо-Пресс", 2001. - 350 с.; Постой, паровоз! Блатные песни. / Сост. И.В.Луговая, М., 2001. 336 с. и др.
3. Джекобсон М., Шерер Д. Песни советских заключённых как исторический источник // Живая Старина. 1995, № 1, стр. 9-10.
4. Песни, бытовавшие (и даже возникшие!) в этой среде, но не связанные с ней тематически, в сборнике не представлены.
5. Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа … Т.I. С.17.
6. Речь идет именно об отражении интересов, а не о порождении текстов. Авторами четко оговаривается возможное различие между порождающей и санкционирующей средой (Т.I. С.13).
7. Именно о неоднозначности и проблематичности разделения песен "по интересам" свидетельствуют формулы "отражает интересы профессионального преступника, но только косвенно" (Т.I С.214), "могла отражать интересы заключенных, принадлежащих к любой из перечисленных групп" (Т.I. С.43) и даже "песня могла принадлежать любой группе заключенных" (Т.II.С.165). Не вполне ясно, имеет ли смысл в таких спорных случаях вообще говорить о чьих-либо интересах?
8. Многие датировки (особенно выводимые из содержания песни) при этом являются спорными и несомненно будут в дальнейшем скорректированы по мере появления новых материалов. skada скачать аддон для вов дамаг метр
9. Конец брежневской эпохи, гонения на песенный фольклор и авторскую песню, смерть В.Высоцкого и А.Северного, появление второй волны авторов-исполнителей и певцов, активно использующих в своем творчестве как стилизации под блатной и лагерный фольклор, так и оригинальные произведения (А.Розенбаум, А.Новиков, М.Шуфутинский, В.Токарев и др.).
10. Досадно, правда, что принципы организации библиографии в первом и втором томе не всегда совпадают. Так, сборник "В нашу гавань заходили корабли" (Сост. Смирнова К.П.., Филина Э.Н., Пермь, 1995.) в первом томе помещен по названию (В нашу гавань…), а во втором – по фамилии составителя (Смирнова К.П).
11. A. Vardi Collection, Hoover institution Archives, Stanford University, California; B.I. Nicolaevsky Collection, Hoover Institution Archives, Stanford University, California.
12. Так, не учтены и даже не включеныв библиографию многочисленные небольшие статьи и заметки В.С.Бахтина, например: Бахтин В.С. "Гоп со смыком" История песни. // Нева, 1997. N 11. С. 234-237; Бахтин В.С. "Кирпичики" История и варианты песни. // Нева, 1997. N 10. С. 225-229; Бахтин В.С. Блатные песни. // Час пик, 1998. 15 мая, и др. Также неизвестен авторам был, по-видимому, сборник "Москва с точки зрения... Эстрадная драматургия 20-60-х годов" (Вступ., сост., примеч. Е. Д. Уваровой. М., 1991), в котором опубликованы авторские варианты песен "Бублички" и "Шумит ночной Марсель".
13. Стратен В.В. Творчество городской улицы. // Художественный фольклор. Вып. II-III. М.1927; Петров В. З фольклору правопорушникiв. // Етнографiчний вiсник. Вып.2, Кiев, 1926.
14. "сыскная" – Т.I.С.35, "замок" - Т.I.С.64
15. Например, относя песню "Цыганка с картами мне нагадала" ("Таганка/Централка"- Т.I.С.263) к 20 годам авторы пишут, что "ее терминология (казенный дом, центральная тюрьма, столыпинский вагон) использовались как до, так и после революции", не принимая в расчет, что уже в следующем варианте (С.264) поминается и "кандальный звон" и "судьба кандальная", чего после революции, кажется, уже не было.
А.С. Башарин
Песенный фольклор, ГУЛАГ и исторические источники
Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1917-1939). Современный Гуманитарный университет. М., 1998. 422 с.
Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1940-1991). Современный Гуманитарный университет. М., 2001. 562 с.
О влиянии трагических событий российской истории 20 века, в частности ГУЛАГа, на формирование и развитие новейшего песенного фольклора уже говорилось неоднократно1 , но попыток продемонстрировать это положение на столь значительном количестве песенных текстов до появления книги М.Джекобсона и Л.Джекобсон "Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник" не предпринималось. С другой стороны, обилие популярных изданий с подзаголовками "блатные", "застольные", "уличные", "дворовые" песни, появившихся в последнее десятилетие2 , нисколько не снижает актуальности научных публикаций фольклорных произведений подобного рода. Напротив, многочисленные свидетельства широкого распространения, жизненности этого пласта современного фольклора вызывают острейшую необходимость изучения его истории и современного состояния.
Впрочем, назвать книгу М.Джекобсона и Л.Джекобсон публикацией текстов было бы неправильно (хотя по масштабу она превосходит все без исключения существующие печатные сборники). Прежде всего, это масштабное научное исследование, проводившееся на протяжении многих лет. Подход к фольклорной песне, как к вспомогательному или даже основному историческому источнику, намеченный еще в статье 1995 года3 , стал главной теоретической предпосылкой создания книги. М. и Л. Джекобсон рассматривают песни, тематически4 связанные с жизнью вне закона, а также лагерной жизнью, как "коллективный дневник лагерного населения". 5 Во вступительных статьях к обоим томам, а также в комментариях к конкретным песням внимательно отслеживаются изменения, появляющиеся под влиянием исторических событий в тоне "записей" этих "коллективных дневников" – песен того или иного периода. Принципиальное значение для авторов имеет также, интересы какой из групп "лагерного населения" (профессиональных, непрофессиональных, или политических преступников) "отражает" 6 та или иная песня. Не всегда, правда, это разделение представляется убедительным и однозначным, что ощущается, видимо, и самими авторами7 . epgplootmaster скачать в одном месте сразу
Удачным можно признать метод подачи материала: вся информация о песне, ее варианты, их анализ и сопоставление не выносится в комментарии, а дается "сплошным текстом". Подробно комментируются исторические и бытовые реалии, упоминаемые в песнях, указываются источники песен, приводится даже словарь жаргонных слов. Это дает возможность наглядно и последовательно увидеть историю жизни каждой конкретной песни (варианты приводятся, по возможности, в хронологическом порядке), а также на многочисленных примерах проследить реализацию единой концепции авторов сборника.
Структура сборника строго исторична и выстроена в соответствии с этапами политической истории советского государства, а, следовательно, и истории ГУЛАГа. Песни сгруппированы по времени их возникновения (в той мере, в какой исследователям удалось его установить8 ):
I том (период с 1917 по 1939)
" - дореволюционные, но исполнявшиеся после 1917 года (53 песни, 118 с вариантами),
- появившиеся в 1917 – 1929 годы (126 песен, 191 с вариантами)
- появившиеся в 1930 – 1939 годы (74 песни, 111 с вариантами)"
II том (период с 1940 по 1991 годы)
" - появившиеся в 1940 – 1956 годы (137 песен, 283 с вариантами)
- появившиеся в 1957 – 1991 годы (72 песни, 114 с вариантами)"
В предисловии к каждому тому дается историческая характеристика рассматриваемой эпохи, обосновывается выделение более дробных периодов. Его можно признать в целом справедливым, хотя и не бесспорным: вторую группу можно было бы закончить не 39, а 41 годом; военное время, характеризующеся всплеском фронтового песенного фольклора и соответственно относительным снижением роли фольклора лагерного, возможно, логичнее было бы вынести в отдельный раздел; период с 1957 по 1991 слишком продолжителен и неоднороден – еще как минимум одним рубежным моментом, видимо, являлось начало 80-х годов9 .
Внутри каждой главы песни располагаются по алфавитному принципу. При публикации нескольких вариантов в качестве заглавного выбирается наиболее ранний датированный. В каждом томе имеется алфавитный каталог песен (с учетом вариантов) и библиографический список10 . В конце второго тома опубликованы также некоторые дополнения и исправления, появившиеся за два года со времени выхода первого.
Об использованной авторами литературе следует сказать особо. Ее объем и разноплановость поражает. Это - помимо довольно известных работ и сборников - и мелкие заметки, интервью, мемуары, малоизвестные исторические и филологические публикации, архивные материалы, и многое, многое другое. Особенно ценным является широкое привлечение малоизвестных популярных сборников и публикаций начала XX века, а также материалов из американских эмигрантских архивов и собраний, практически неизвестных российскому исследователю. 11 Вместе с тем, нельзя не отметить, что, поскольку исследование проводилось в основном в США, вне поля зрения авторов остался ряд публикаций последних лет12 . Не учтены и некоторые филологические работы 20-х годов13 .
Песенный фольклор, ГУЛАГ и исторические источники
Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1917-1939). Современный Гуманитарный университет. М., 1998. 422 с.
Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1940-1991). Современный Гуманитарный университет. М., 2001. 562 с.
О влиянии трагических событий российской истории 20 века, в частности ГУЛАГа, на формирование и развитие новейшего песенного фольклора уже говорилось неоднократно1 , но попыток продемонстрировать это положение на столь значительном количестве песенных текстов до появления книги М.Джекобсона и Л.Джекобсон "Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник" не предпринималось. С другой стороны, обилие популярных изданий с подзаголовками "блатные", "застольные", "уличные", "дворовые" песни, появившихся в последнее десятилетие2 , нисколько не снижает актуальности научных публикаций фольклорных произведений подобного рода. Напротив, многочисленные свидетельства широкого распространения, жизненности этого пласта современного фольклора вызывают острейшую необходимость изучения его истории и современного состояния.
Впрочем, назвать книгу М.Джекобсона и Л.Джекобсон публикацией текстов было бы неправильно (хотя по масштабу она превосходит все без исключения существующие печатные сборники). Прежде всего, это масштабное научное исследование, проводившееся на протяжении многих лет. Подход к фольклорной песне, как к вспомогательному или даже основному историческому источнику, намеченный еще в статье 1995 года3 , стал главной теоретической предпосылкой создания книги. М. и Л. Джекобсон рассматривают песни, тематически4 связанные с жизнью вне закона, а также лагерной жизнью, как "коллективный дневник лагерного населения". 5 Во вступительных статьях к обоим томам, а также в комментариях к конкретным песням внимательно отслеживаются изменения, появляющиеся под влиянием исторических событий в тоне "записей" этих "коллективных дневников" – песен того или иного периода. Принципиальное значение для авторов имеет также, интересы какой из групп "лагерного населения" (профессиональных, непрофессиональных, или политических преступников) "отражает" 6 та или иная песня. Не всегда, правда, это разделение представляется убедительным и однозначным, что ощущается, видимо, и самими авторами7 . epgplootmaster скачать в одном месте сразу
Удачным можно признать метод подачи материала: вся информация о песне, ее варианты, их анализ и сопоставление не выносится в комментарии, а дается "сплошным текстом". Подробно комментируются исторические и бытовые реалии, упоминаемые в песнях, указываются источники песен, приводится даже словарь жаргонных слов. Это дает возможность наглядно и последовательно увидеть историю жизни каждой конкретной песни (варианты приводятся, по возможности, в хронологическом порядке), а также на многочисленных примерах проследить реализацию единой концепции авторов сборника.
Структура сборника строго исторична и выстроена в соответствии с этапами политической истории советского государства, а, следовательно, и истории ГУЛАГа. Песни сгруппированы по времени их возникновения (в той мере, в какой исследователям удалось его установить8 ):
I том (период с 1917 по 1939)
" - дореволюционные, но исполнявшиеся после 1917 года (53 песни, 118 с вариантами),
- появившиеся в 1917 – 1929 годы (126 песен, 191 с вариантами)
- появившиеся в 1930 – 1939 годы (74 песни, 111 с вариантами)"
II том (период с 1940 по 1991 годы)
" - появившиеся в 1940 – 1956 годы (137 песен, 283 с вариантами)
- появившиеся в 1957 – 1991 годы (72 песни, 114 с вариантами)"
В предисловии к каждому тому дается историческая характеристика рассматриваемой эпохи, обосновывается выделение более дробных периодов. Его можно признать в целом справедливым, хотя и не бесспорным: вторую группу можно было бы закончить не 39, а 41 годом; военное время, характеризующеся всплеском фронтового песенного фольклора и соответственно относительным снижением роли фольклора лагерного, возможно, логичнее было бы вынести в отдельный раздел; период с 1957 по 1991 слишком продолжителен и неоднороден – еще как минимум одним рубежным моментом, видимо, являлось начало 80-х годов9 .
Внутри каждой главы песни располагаются по алфавитному принципу. При публикации нескольких вариантов в качестве заглавного выбирается наиболее ранний датированный. В каждом томе имеется алфавитный каталог песен (с учетом вариантов) и библиографический список10 . В конце второго тома опубликованы также некоторые дополнения и исправления, появившиеся за два года со времени выхода первого.
Об использованной авторами литературе следует сказать особо. Ее объем и разноплановость поражает. Это - помимо довольно известных работ и сборников - и мелкие заметки, интервью, мемуары, малоизвестные исторические и филологические публикации, архивные материалы, и многое, многое другое. Особенно ценным является широкое привлечение малоизвестных популярных сборников и публикаций начала XX века, а также материалов из американских эмигрантских архивов и собраний, практически неизвестных российскому исследователю. 11 Вместе с тем, нельзя не отметить, что, поскольку исследование проводилось в основном в США, вне поля зрения авторов остался ряд публикаций последних лет12 . Не учтены и некоторые филологические работы 20-х годов13 .
Корсет как классика нижнего белья
Корсет как классика нижнего белья
Основным видом нижнего белья в 16 векебыли функциональные корсеты. Сегодня корсет стал основой сексуальности современной женщины.
В нем скрыта особая магия, которая заставляет каждую женщину
чувствовать себя желанной. Это соблазнительное белье, которое не
выйдет из моды никогда, так как в нем гармонично сочетаются крой, материал,
фактура, форма, оттенки. Корсет сделает вас значительно тоньше, поднимет
грудь и скороет лишнее на животе. Если вы мечтаете о фигуре в виде
песочных часов, то корсет поможет осуществить ваше желание.
Если ваша фигура и так прекрасна, то вы не нуждаетесь в дополнительном
утягивании, а можете применить корсет в качестве оружия соблазнения.
Существуют корсеты двух видов: полные и полукорсеты. Полные закрывают
грудь, они хорошо подойдут под большинство одежды, а полукорсеты
закрывают талию, но оставляют грудь открытой, они являются максимально
открытыми и весьма провокационными. Но последние корсеты менее
практичны, так как к ним сложно подобрать бюстгальтер, который бы
поддерживал и закрывал грудь.
Но существуют еще корсеты с получашечками, которые закрывают часть груди
снизу. Они не только привлекают своим сочетанием прикрытости и наготы,
но и обеспечивают поддержку груди.
При выборе подходящего корсета нужно обратить внимание на его материал, он должен быть не только приятным телу, но и
качественным. Сегодня предлагаются корсеты из сатина, шелка, кожи и сочетания различных материалов, поэтому выбрать подходящий не составит особого
труда. Вы можете купить корсет со шнуровкой спереди или сзади, на кнопках или на
крючках.
Если вы выбираете комплект шелкового нижнего белья, то не проходите мимо
корсетов, лучше выберете трусики, соединенные с корсетом с помощью крючков, это
будет выглядеть крайне сексапильно и заманчиво.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)