СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Введение
Тема 1. Основные этиопатогенетические причины нарушений психического развития)
Понимание причины отклонения в развитии как воздействия на организм внешнего (экзогенного) или внутреннего (эндогенного) фактора. Характеристика эндогенных факторов. Характеристика экзогенных факторов: гипоксический, токсический, инфекционный, механический типы повреждения. Взаимодействие биологических и социальных факторов.
Характеристика социально-психологических факторов: психической депривации, реактивных расстройств, привязанности, сепарационных симптокомплексов.
Влияние этиологических факторов на развитие ребенка.
Тема 2. Возрастные закономерности нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте
Основные этапы психического развития ребенка. Психический онтогенез. Психический дизонтогенез. Зависимость нарушений от времени поражения головного мозга. Влияние синситивных периодов и возрастных кризисов на развитие ребенка.
Гетерохрония и асинхрония развития. Основные проявления асинхронии развития – ретардация и акселерация.
Уровни нервно-психического реагирования: сомато-вегетативный, психомоторный, аффективный, эмоционально-идеаторный.
Концепция В.В. Ковалева о единстве социального и биологического начал в человеке. Социальная ситуация развития. Социальная адаптация, зависимость нарушений от биологической составляющей дефекта. Взаимодействие биологических и социальных факторов риска.
Тема 4. Понятие норма, патология, пограничное состояние
Понятие нормы как зоны оптимального функционирования организма. Резервы (компенсаторные возможности) нормы. Границы нормы. Психическое здоровье как способность к адаптации к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды. Понятие пограничные состояния. Характерные особенности пограничных состояний. Размытость критериев пограничных состояний зависимость пограничных состояний от внешних условий, взаимное усиление биологических и социальных факторов, обратимость состояний.
Критерии перехода пограничных состояний в патологию.
Превосходное качество съемки, высокая степень функциональности и надежности, оптическая система профессионального уровня: canon powershot sx30 is - идеальный выбор как для профессионалов, так и для любителей улавливать интересные моменты жизни.
четверг, 21 октября 2010 г.
Развивающие задачи
- развитие наблюдательности и рефлексии как обязательного условия эффективной профессиональной деятельности будущего специалиста;
- личностное профессиональное развитие студента.
Воспитательные задачи
- воспитание базовой психологической культуры;
- воспитание толерантного отношения к ребёнку и подростку с отклоняющимся развитием.
Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
Овладение основами «Нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте» необходимо специалисту, работающему с детьми и подростками 1) для углубления и конкретизации теоретических знаний о закономерностях психического развития ребёнка, о системном строении и динамической организации психических функций; 2) для подготовки к оказанию консультативной, психодиагностической и коррекционной помощи.
При организации данной дисциплины необходимо опираться на знания, умения и представления о человеке, которые студенты получают в процессе изучения дисциплины «Психология человека», «Возрастная психология», «Социальная психология». В то же самое время дисциплина является вспомогательной для изучения таких курсов предметной подготовки как «Специальная психология», «Методы психологической коррекции», «Основы социальной реабилитации и профориентации».
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину должен
Знать
- общие и частные закономерности дизонтогенеза;
- современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии;
- особенности формирования психики при различных вариантах дизонтогенеза;
- особенности и направления коррекции, компенсации и развития детей с различными отклонениями в развитии;
- современные методы диагностики и коррекции нарушенных психических функций.
Уметь
- планировать ход психологического-педагогического изучения особенностей развития ребёнка с проблемами в развитии;
- осуществлять адекватный подбор диагностического инструментария в зависимости от уровня развития ребёнка;
- выделять и обосновывать направления психологической коррекции и компенсации нарушенных психических функций.
Владеть
- особенностями и закономерностями развития психики при физических, моторных, сенсорных, интеллектуальных, личностных отклонений от нормального развития;
- критериями и показателями нормального и отклоняющегося развития;
- показателями качественного анализа психической деятельности ребёнка;
- логикой комплексного психолого-медико-педагогического изучения психики ребёнка;
- логикой организации комплексной психолого-медико-педагогической помощи ребёнку с проблемами в развитии.
Лучшая одежда для официальных мероприятий и торжественных вечеров - Большой выбор костюмов в Москве, возможность индивидуального заказа или же изменения внешних элементов.
- развитие наблюдательности и рефлексии как обязательного условия эффективной профессиональной деятельности будущего специалиста;
- личностное профессиональное развитие студента.
Воспитательные задачи
- воспитание базовой психологической культуры;
- воспитание толерантного отношения к ребёнку и подростку с отклоняющимся развитием.
Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
Овладение основами «Нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте» необходимо специалисту, работающему с детьми и подростками 1) для углубления и конкретизации теоретических знаний о закономерностях психического развития ребёнка, о системном строении и динамической организации психических функций; 2) для подготовки к оказанию консультативной, психодиагностической и коррекционной помощи.
При организации данной дисциплины необходимо опираться на знания, умения и представления о человеке, которые студенты получают в процессе изучения дисциплины «Психология человека», «Возрастная психология», «Социальная психология». В то же самое время дисциплина является вспомогательной для изучения таких курсов предметной подготовки как «Специальная психология», «Методы психологической коррекции», «Основы социальной реабилитации и профориентации».
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину должен
Знать
- общие и частные закономерности дизонтогенеза;
- современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии;
- особенности формирования психики при различных вариантах дизонтогенеза;
- особенности и направления коррекции, компенсации и развития детей с различными отклонениями в развитии;
- современные методы диагностики и коррекции нарушенных психических функций.
Уметь
- планировать ход психологического-педагогического изучения особенностей развития ребёнка с проблемами в развитии;
- осуществлять адекватный подбор диагностического инструментария в зависимости от уровня развития ребёнка;
- выделять и обосновывать направления психологической коррекции и компенсации нарушенных психических функций.
Владеть
- особенностями и закономерностями развития психики при физических, моторных, сенсорных, интеллектуальных, личностных отклонений от нормального развития;
- критериями и показателями нормального и отклоняющегося развития;
- показателями качественного анализа психической деятельности ребёнка;
- логикой комплексного психолого-медико-педагогического изучения психики ребёнка;
- логикой организации комплексной психолого-медико-педагогической помощи ребёнку с проблемами в развитии.
Лучшая одежда для официальных мероприятий и торжественных вечеров - Большой выбор костюмов в Москве, возможность индивидуального заказа или же изменения внешних элементов.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)