В процессе обучения иностранному языку ставятся задачи, направленные на обучение, развитие и воспитание будущих специалистов:
1) сформировать у студентов умения и навыки, позволяющие пользоваться наиболее употребительными языковыми средствами в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме в контексте современного межкультурного общения;
2) научить студентов самостоятельно работать со специальной литературой и справочными материалами на иностранном языке с целью получения профессионально- значимой информации;
3) развивать все виды мышления, необходимые для профессиональной деятельности будущих специалистов.
Специфика коммуникативной направленности курса иностранного языка в неязыковых вузах состоит в сочетании профессионально-деловой и социокультурной ориентации как двух взаимосвязанных составляющих межкультурной коммуникации будущих специалистов.
Социокультурная ориентация предполагает ознакомление обучающихся с элементами конкретной культуры, значимыми для успешного осуществления контактов с ее представителями (определенные культурологические и лингвострановедческие факты и явления, наиболее ярко и достоверно характеризующие страну/регион функционирования соответствующего языка, традиции, нравы и обычаи, а также этнопсихологические характеристики конкретного народа – такие, как стереотипы поведения, система ценностей, вкусы, интересы, предпочтения и др).
Усвоение определенного объема страноведческой информации оптимизирует достижение общеобразовательных и воспитательных целей, повышая уровень общей культуры будущего специалиста.
Профессионально-деловая ориентация предполагает приобщение будущего специалиста к мировым знаниям/достижениям в конкретной области, в том числе ознакомление с элементами лингвопрофессионального компонента конкретной деятельности, что позволяет расширить возможности достижения и поддержания определенного уровня профессиональной компетенции, повысить таким образом шансы трудоустройства в интегрированном мире на современном мобильном общеевропейском и мировом рынке труда, а также формировать готовность к вступлению в непосредственно иноязычное профессиональное общение с коллегами – носителями языка.
Профессионально-деловая ориентация в обучении межкультурной коммуникации призвана также стимулировать мотивацию студента неязыкового вуза к овладению иностранным языком.
Сочетание профессионально-деловой и социокультурной ориентаций в обучении иностранным языкам означает, что в курсе иностранного языка для неязыковых вузов предусматривается целенаправленная подготовка студентов к речевому взаимодействию в профессионально-деловой и социокультурной сферах общения. Новички способны узнать крутую вещь: где купить wow это полюбится даже шаманам

Основными компонентами содержания дисциплины «Иностранный язык» для неязыковых специальностей являются:
- сферы коммуникативной деятельности, темы и ситуации речевого иноязычного общения;
- средства общения – языковые явления (лексические единицы, грамматические формы и конструкции, формулы речевого общения); информационный материал (в том числе тексты различного характера по содержанию, жанру, стилю и др.), включающий социокультурные и лингвострановедческие знания, а также отдельные элементы профессиональных знаний;
- навыки понимания и использования языкового материала в устных и письменных видах речевой деятельности на иностранном языке;
- умения устного и письменного иноязычного общения, коррелирующие с соответствующими сферами деятельности будущего специалиста;
- учебные умения, в том числе определенные приемы умственного труда и др.
В содержании учебной дисциплины «иностранный язык» учитываются также интересы обучаемых как представителей современного молодого поколения (их прагматическая жизненная установка, социальная позиция в восприятии картины современного мира и др.), что выражается в отборе определенного информативного материала, в использовании активных форм и видов учебной деятельности, в применении современных технологий обучения.
Конечный уровень подготовки по иностранному языку в рамках данной сетки часов соответствует пороговому уровню владения иностранным языком, общие и частные параметры которого определены в материалах Совета Европы по культурному сотрудничеству.